農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策

摘 要： 文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的深層分析，適時(shí)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，并對(duì)數(shù)學(xué)教師今后教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策 教學(xué)建議

近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育盡管在抓管理促質(zhì)量中做了大量工作，取得了一定的成績(jī)，但數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高仍然是制約學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策作了分析。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教師未能全面掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏全局觀念，科任教師只注重自己所任學(xué)科，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)“鐵路警察，各管一段”的做法。

3.忽視年級(jí)之間教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接。數(shù)學(xué)教師疏于協(xié)作，致使校際、年級(jí)之間的數(shù)學(xué)教學(xué)各自為政，凝聚力不強(qiáng)。

4.教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，只能就教材而教學(xué)，對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行有效拓展和開(kāi)發(fā)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新將會(huì)越來(lái)越快，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。

5.教材生疏，教法陳舊，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，扼殺了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天性。

6.數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化流于形式，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)生接受知識(shí)多是被動(dòng)的，知識(shí)的自然生成更無(wú)從談起，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。

7.忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、基本概念等教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)盲點(diǎn)，思維方式方法不能與教師教學(xué)實(shí)踐有機(jī)互動(dòng)，學(xué)生難以接受和掌握教師家長(zhǎng)式的教學(xué)思想。

8.忽視對(duì)各類測(cè)試題的合理設(shè)計(jì)，忽視了布置作業(yè)的靈活性、多樣性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注不到位（如平時(shí)學(xué)習(xí)調(diào)查、檢測(cè)結(jié)果分析、作業(yè)完成評(píng)價(jià)、反饋指導(dǎo)跟蹤等）。

二、解決對(duì)策

1.數(shù)學(xué)教師要熟讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)掌握各年級(jí)各學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)，密切知識(shí)間的銜接與聯(lián)系，杜絕知識(shí)斷層現(xiàn)象的發(fā)生，為數(shù)學(xué)教學(xué)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立數(shù)學(xué)教師教學(xué)全局觀。數(shù)學(xué)教師不但要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度、內(nèi)涵與外延，而且要不斷強(qiáng)化自身知識(shí)系統(tǒng)，樹(shù)立教學(xué)全局觀念，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、技能技巧得到同步發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。學(xué)科教師要主動(dòng)加強(qiáng)交流，對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行溝通與探討，形成自然的知識(shí)鏈，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、特色性。

4.強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教師知識(shí)體系的培訓(xùn)，深厚他們的知識(shí)底蘊(yùn)。更新他們的教學(xué)觀念，樹(shù)立課改下的數(shù)學(xué)教育觀，使數(shù)學(xué)教師的知識(shí)、觀念、教法、素質(zhì)得到整體提高和發(fā)展。

5.深鉆教材，探討教法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。備課中務(wù)必做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備拓展思維、備數(shù)學(xué)知識(shí)的自然生成，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生放飛夢(mèng)想的廣闊天地，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦。

6.真正貫徹因材施教原則。教師要學(xué)會(huì)客觀全面地分析學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，盡可能地讓更多的學(xué)生得到不同層次的提高與發(fā)展，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)魅力得到彰顯；加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐，縮小生活與知識(shí)之間差距，凸顯數(shù)學(xué)課堂的直觀性；還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和生活中的數(shù)學(xué)資源，挖掘潛力，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入源頭活水。

7.喚醒教師育人授業(yè)的良知。教師一定要以滿腔的熱情全身心地投入工作，抱著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤謹(jǐn)敬業(yè)，培養(yǎng)技能，促其成才，這是教師的天職。

三、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1.要?jiǎng)?chuàng)造性地用好用活教材，充分體現(xiàn)教材在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在作用。

（1）選用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生由于缺乏日常生活與數(shù)學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，加之他們心理與生理的個(gè)性特點(diǎn)，有時(shí)會(huì)感到數(shù)學(xué)很枯燥，不易理解。為此新課標(biāo)明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。但是由于受教學(xué)實(shí)踐和追求學(xué)科系統(tǒng)性的局限，教材中的數(shù)學(xué)事實(shí)上只能是生活多棱鏡的一個(gè)側(cè)面。其實(shí)數(shù)學(xué)的可用之材，除教材之外還有不少課本上沒(méi)出現(xiàn)、課堂上沒(méi)接觸，生活中又普遍存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但與課內(nèi)學(xué)習(xí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且無(wú)一不是有價(jià)值的。經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣。

（2）開(kāi)發(fā)挖掘教材新意，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師只有深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，深入鉆研教材，才能多角度地分析教材，開(kāi)發(fā)挖掘教材的隱性內(nèi)容。

（3）創(chuàng)造性地使用教材，要把握好度。創(chuàng)造性地使用教材必須準(zhǔn)確理解教材。一要從宏觀上把握教材的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)體系；二要從微觀上把握各冊(cè)教材教學(xué)要求、知識(shí)體系；三要明確教學(xué)目標(biāo)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（1）營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)都有很強(qiáng)的渴求欲望，也愿意表現(xiàn)和發(fā)揮自己才能。可是，有時(shí)怕說(shuō)錯(cuò)了，心存畏懼；有時(shí)看到老師嚴(yán)肅的面孔，心里就害怕。這就要求教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感支持。教師在課堂教學(xué)中的一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

（2）樹(shù)立真摯公平的愛(ài)心意識(shí)。夏丏尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成其為池塘?！敝挥羞@樣，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。