用“四步法”巧解政治主觀題

摘 要： 主觀題在高考中占半壁江山，是高考的重頭戲。學(xué)生往往由于知識點掌握不牢，答題方法不當(dāng)，平時缺乏規(guī)范性的操作訓(xùn)練，而致失分較多。本文以安徽省近幾年高考題為例，分析試題特點，巧用“四步法”解題，希望對廣大一線師生有所裨益。

關(guān)鍵詞： 政治試題 主觀題 “四步法” 解題方法

一、試題特點

1.極具時代性、地方性與生活性

政治試題要關(guān)注時政熱點，體現(xiàn)時代性、方向性，這是政治學(xué)科的歷史使命。但時政熱點不是高高在上，必須與當(dāng)?shù)貙嶋H情況結(jié)合起來。高考命題也不例外，試題往往以黨和國家大政方針政策為大背景，同時結(jié)合地方實際，凸顯地方特色，這可以說是新課改后高考自主命題的一大特色。另外，“教育即生活”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)生活性、生命性和發(fā)展性。試題的生活化氣息也明顯增強(qiáng)，無論是材料還是設(shè)問，都傾向于引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、討論，使其參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性和參與性。

2.知識覆蓋面廣

（1）材料形式豐富，內(nèi)容廣泛。材料形式有文字訴述，如2009年37題、2011年37題、2012年39題、2013年38題；有版式展示，如2009年38題、2012年39題；有表格呈現(xiàn)，如2010年37題、2011年38題；有柱狀圖表示，如2012年38題；還有討論展示，如2010年38題、2013年39題。內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活方方面面，上到時政熱點，中接地方特色，下到生活實際。要求學(xué)生不僅了解國家大事，關(guān)注地方發(fā)展，還要積極參與討論與探究。要求學(xué)生不僅具備掌握與運用知識的能力，更要具備搜集整理信息、與人合作共享和自主探究的能力。

（2）設(shè)問巧妙，考查全面。設(shè)問如何角度新穎，不落俗套；如何立意深刻，不顯膚淺；如何考查全面，不顯單?。蝗绾误w現(xiàn)主體性與探究性，凸顯新課改理念。這些成為命題者糾結(jié)的難題，也成為廣大一線師生攻克的目標(biāo)。如2013年38題第（2）問，運用經(jīng)濟(jì)生活知識說明政府采取以上措施對推動技術(shù)創(chuàng)新的意義。其考查的知識點，不僅有《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，第二框的加強(qiáng)宏觀調(diào)控，還有第七課第一框的按生產(chǎn)要素分配，甚至還涉及第八課中的財政和稅收相關(guān)知識。知識點之間要融會貫通，擇其精華而用之。

3.初顯探究功能

安徽省高考文綜政治《考試說明》中，明確提出要考查學(xué)生四種能力——獲取與解讀信息的能力、調(diào)動與運用知識的能力、描述與闡釋事物的能力、探究與解決問題的能力。其中，對第四種能力的考查，應(yīng)該說還處在試驗階段（江蘇、上海、福建、海南在這方面做的比較突出），但這并不排除它將來會成為高考考查的重點。如2013年39題第（2）問，運用經(jīng)濟(jì)生活知識說明教育在推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中是如何發(fā)揮作用的。此題具有一定開放性與探究性，答案并不完全來自書本上面現(xiàn)成知識，需要將課本知識與實際問題進(jìn)行變通、轉(zhuǎn)換、遷移，需要學(xué)生具備一定自主探究與解決實際問題的能力。

二、方法應(yīng)對

1.看問題

一看范圍，明確方向。設(shè)問中都會明確限定所用知識的范圍，如用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識回答。再如從辯證唯物主義角度分析。目前，一些設(shè)問中往往會要求用某一單元或某一課知識回答，如從“認(rèn)識社會與價值選擇”角度談一談（2011年38題）。還有一種情況，設(shè)問中直接說明“用××的知識”。如運用“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”原理分析（2013年38題）?？v觀近兩年安徽高考文綜政治試題，會發(fā)現(xiàn)此類設(shè)問分量明顯增加。

二看主客體，縮小范圍。主客體不同，其分析角度、對應(yīng)知識迥然不同?！督?jīng)濟(jì)生活》主體通常有生產(chǎn)者（企業(yè)、公司）、消費者、勞動者、投資者、國家等?！墩紊睢分黧w通常有公民、政府、黨、主權(quán)國家、國際組織、聯(lián)合國等。

三看所問，明確類型。從設(shè)問特點來看，主觀題主要有原因類、意義類、措施類、啟示類、評價類、體現(xiàn)類、理解類、探究類八大類型。教師要針對不同類型問題，進(jìn)行有效訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成方法。

2.審材料

在明確設(shè)問的前提下，帶著問題看材料，這樣便于有的放矢，目標(biāo)明確，方向清晰，有利于考生節(jié)約時間，提高做題效率，不至于迷失在材料與設(shè)問之間。要準(zhǔn)確有效地獲取和解讀材料信息，做到以下三點：

（1）抓住關(guān)鍵詞，劃清層次，概括材料中心意思。做到先部分，后整體；先微觀，后宏觀；先進(jìn)去，后出來。

（2）分析層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。各個層次往往共同服務(wù)于一個中心或主題，通過分析各層次之間內(nèi)在聯(lián)系，如并列關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，把握材料核心或主旨。

（3）分析設(shè)問與材料之間的密切聯(lián)系。首先，明確設(shè)問是著眼于材料某部分還是整體，找出材料中與設(shè)問有關(guān)的部分，做好相應(yīng)的筆記，便于回頭查看。然后，看設(shè)問中問的是原因、意義、措施、體現(xiàn)、啟示、評價、理解還是探究。并從材料中找到與之有關(guān)的內(nèi)容，做上記號，便于聯(lián)系材料，便于從材料中查看該用什么樣的知識點。

3.用知識

此步是做主觀題的關(guān)鍵，得分高低與否在此一舉。知識運用正確，成功大半；反之，則前功盡棄，錯失良機(jī)。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾點：（1）注意材料分層，知識準(zhǔn)確定位；（2）注意整體把握材料，高度概括知識（即材料中沒有直接體現(xiàn)，但符合材料主旨，高度概括材料主旨的知識）；（3）注意知識跨度與遷移；（4）注意“時政語言”與“材料語言”的運用。

4.寫要點

寫出的要點是評分的唯一依據(jù)，這一步既要內(nèi)容準(zhǔn)確無誤又要形式美觀大方。（1）要做到要點化、段落化（不重復(fù)，不分解，該合并則合并）；（2）要有針對性，要運用知識結(jié)合材料解決問題，不要答非所問；（3）要有邏輯性，各要點之間要有一定主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關(guān)系；（4）要有層次性，層層分析，大的層次包含小的層次；（5）要有規(guī)范性，要準(zhǔn)確運用學(xué)科語言、學(xué)科術(shù)語及時政語言，切忌使用自己創(chuàng)造的或社會上的語言，慎用網(wǎng)絡(luò)語言。