因為英語教學(xué)屬于非母語教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較淡,基礎(chǔ)相對薄弱,缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,所以在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些英語學(xué)習(xí)后進生。他們有的在英語學(xué)習(xí)上采取能拖就拖的方式,跟老師打“游擊戰(zhàn)”,即你看到我,我就給你學(xué)點,你看不到我的時候我就偷偷地玩一會或者做別的事情;不少學(xué)生甚至干脆采取“破罐子破摔”的方式——在課堂上不僅連課本都懶得翻,甚至公然睡起大覺,大有向英語課堂公開宣戰(zhàn)的意味。針對種種厭學(xué)情況,我在英語教學(xué)中摸索積累了一些經(jīng)驗,取得了良好的教學(xué)效果。
一、掌握后進生心理,建立師生感情,因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
“親其師,信其道”,師生情感融洽才能得到學(xué)生的信任。學(xué)生信任老師才能對其所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在英語教學(xué)中,英語教師應(yīng)主動接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑縮短師生之間的距離,對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo),分析他們英語學(xué)習(xí)情況,找出成績差的原因。
1.對癥下藥,開發(fā)非智力因素。
后進生同樣具有進取心,渴望進步,由于各種因素導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績較差,這就要求老師對具體學(xué)生進行具體分析,各個突破。比如父母離異的學(xué)生,大多比較內(nèi)向、自卑、性格孤僻,老師應(yīng)主動給他們母親般的愛,并找他們談心,了解他們的一些情況,在生活上給予足夠的關(guān)心。并找他們的父母談心,指出孩子的未來是他們的希望,學(xué)生時代對孩子一生的重要性。對基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課余時間進行補習(xí),注意了解后進生的學(xué)習(xí)情況,耐心細致地進行指導(dǎo)教育,不把他們當包袱,不鄙視他們,不放棄他們,了解他們的特長愛好,從而在英語教學(xué)過程中充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在無形之中接受英語甚至愛上英語,那么英語成績自然會有所提高。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,及時給予肯定、表揚,促進其順勢發(fā)展。
老師要搞好自己的教學(xué)工作,不但要了解學(xué)生的知識層次、認知水平,還要了解后進生的學(xué)習(xí)情況,尋找他們身上的“閃光點”,增強他們的上進心。例如,有位后進生的英語發(fā)音較好,但是對語法的理解卻不太好,后來經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)原來她的語文成績也不是太好,所以她自然而然地認為自己沒有學(xué)習(xí)語言的天賦。了解到這些情況之后,我經(jīng)過一番思考,確定了對她的轉(zhuǎn)變措施:在學(xué)習(xí)一篇新課文的時候,我事先找到她,讓她將新單詞讀給我聽,當她發(fā)音正確的時候就大力地表揚她,遇到不是太準的發(fā)音的時候就委婉地幫她糾正。這樣在其他學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)新課的時候她已經(jīng)很熟練地掌握了通篇課文的新單詞,后來在課堂上,讓她先朗讀單詞和課文,贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,后來又讓她帶領(lǐng)全班學(xué)生讀,我給予了極大的肯定和表揚,大大滿足了她的表現(xiàn)欲,增強了她學(xué)習(xí)英語的信心,之后她的學(xué)習(xí)成績直線上升,現(xiàn)在已經(jīng)考入一所大學(xué)專修英語。
3.因材施教,制定不同的學(xué)習(xí)目標,讓每一位學(xué)生都能獲得成就感。
因為學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)存在一定的差異,所以一堂課下來,學(xué)生的接受程度也一定會存在明顯的差異。所以在課堂上不能施行“一刀切”,而是有目的地進行層次教學(xué):對接受能力較高的學(xué)生,對他們高標準、嚴要求,制定較高的學(xué)生目標;而對于后進生,則依據(jù)個人情況,或要求他們將課堂上講解的單詞背會就可以了,或要求他們將課文流利地朗讀出來就行了,或者有針對性地設(shè)計一些簡單易懂的練習(xí)題讓他們練習(xí),盡量不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們有一定的成就感,逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解、尊重、寬容、善待后進生。
這些后進生在班級中常被鄙視,有些教師甚至認定他們是學(xué)校的“敗類、包袱”。這樣的環(huán)境造成他們存在一種壓抑感,進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,因而自信心不強。面對這樣的學(xué)生,要主動采取適當?shù)男问皆耘嗨麄???匆姾筮M生抄其他學(xué)生的作業(yè)時,我不但不責(zé)備,反而主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識地叫后進生做一遍,同樣也達到預(yù)期的效果。每次單元測驗后都將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚,讓他們體會成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應(yīng)慢點,有時一個簡單的時態(tài)講幾遍都不理解,教師要不厭其煩地多講幾遍;有時想辦法編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明,后進生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。他們畢竟只是個孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
1.借助集體的力量感染后進生。
在英語教學(xué)中,大多英語老師會習(xí)慣性地從音標入手,即首先讓班上絕大部分學(xué)生發(fā)出一口正確的英語口音,從而為今后的學(xué)習(xí)鋪就一條順暢的道路,為他們走上正確的學(xué)習(xí)英語學(xué)好英語的軌道打下堅實的基礎(chǔ),這樣學(xué)生學(xué)英語的氣氛濃,口語感覺好,英語成績自然高,這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量,他們都有強烈的自尊心和上進心,因此在這樣良好的學(xué)習(xí)英語氛圍感染下,他們不好意思學(xué)不好英語。
2.給后進生指出目標。
目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉,后進生之所以后進,沒有奮斗目標是其根本原因之一。因此,英語老師在新接手班級的時候,要利用課堂或者課余時間盡快了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至是學(xué)習(xí)心理,然后有針對性地為每位后進生制定短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標,并且讓學(xué)生認同自己的目標,一旦發(fā)現(xiàn)給他們制定的目標過高或過低就逐一幫助他們修正,而且在目標的制定過程中讓他們跳一跳就夠得著,從而極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
總之,教師只要掌握后進生的心理,了解他們成為后進生的真正原因,然后有的放矢地用真誠的關(guān)愛喚起學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望,用強有力的鼓勵調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生就有決心和信心學(xué)習(xí)英語,從而達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的英語教學(xué)目的。