生本教育，讓“問題學(xué)生”成為舞者

如果“生本教育”能結(jié)實(shí)地筑在現(xiàn)代教育的基座上，那么中國教育的可持續(xù)發(fā)展就是健康的。

回首中國幾千年的教育，我們看到是糟粕與精華并存。就在磕磕絆絆的前行中，教育事業(yè)走到了今天。但受各種因素的制約和影響，我們感到在過去的很長一段時(shí)間里，教育成了對少數(shù)人的精英教育。當(dāng)我們青睞于一小部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生時(shí)，一個(gè)學(xué)校里就避免不了產(chǎn)生所謂的“問題學(xué)生”。他們厭學(xué)，率性而為，抵觸對抗，甚而無端尋釁，擾亂秩序。我們驚呼，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了。到這時(shí)，我們再堂皇宣稱，我們所進(jìn)行的是全民教育，這是不是滑天下之大稽嗎？“學(xué)而優(yōu)則仕”的時(shí)代已不再，我們的教育真的能算是以人為本，以生為本嗎？我想，如果不想讓教育蒙羞，就應(yīng)該清除這些怪象?，F(xiàn)在，各地踐行“生本教育”理念與模式，我猛然覺得，如果我們不是停留在理論上，不是宣揚(yáng)在口號上，那么，“問題學(xué)生”便會適得其所，走上良性發(fā)展的軌道。在學(xué)校教育這個(gè)大舞臺上，舞動的不應(yīng)僅僅是上名牌大學(xué)的夢，更應(yīng)是健康的人性修為。

每個(gè)學(xué)校都有不同的校園特色，“問題學(xué)生”都應(yīng)該或多或少地存在。我們不能回避也無法回避擺在我們面前的這個(gè)事實(shí)。如果我們不聞不問，任由其蔓延和發(fā)展，損害的就絕不僅僅是一個(gè)學(xué)校的形象，毀的就會是教育大局，甚至是國家未來。面對這制約教育發(fā)展的瓶頸，我們責(zé)無旁貸，一定要量己之力，行教育者之實(shí)，積極樹立起“生本思想”實(shí)現(xiàn)對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

一、以“愛”的名義，融化三冬堅(jiān)冰

我們不該心安理得地妄談“性善”抑或“性惡”這些陳詞，因?yàn)槔硇缘叵搿皢栴}學(xué)生”的成因，我們必須負(fù)責(zé)地承認(rèn)，后天的教育和影響才是罪魁。我在想，這樣的學(xué)生在我的班級里，我該怎樣去做？他們就如同歷三冬之寒凝結(jié)而成的三尺之冰，堅(jiān)硬而寒冷，棄之不顧，早晚就是傷人的利器。那么，就讓我們以“愛”的名義，用心的溫泉去暖化他們。只有這樣，“二川融融”，才能見大地回春，一派祥和。

對“問題學(xué)生”，我們當(dāng)多一些包容之心。他們避免不了地存在這樣那樣的毛病——不服管教，逆反心重。凡此種種，不一而足。嚴(yán)格管理是一種教育手段，但對這部分學(xué)生來說，往往難見效果。過度地壓制和訓(xùn)誡，只能激化矛盾。因此，對于他們，要允許他們犯錯(cuò)誤，只是要選擇寬容與諒解，用你的體會和理解走進(jìn)他們的心靈。在溝通中，讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。慢慢地，他們的戒備之心就會淡了，對你的信任之感也就濃了。以心交心，多激勵(lì)，多肯定，別讓他們破罐破摔；在教學(xué)中有針對性地分層量化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們少一些學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就多了一些學(xué)有所得的自信。這樣一來，他們才會走出陰霾，沐浴陽光。我想，沒有大愛，生本只是空談。當(dāng)這“愛”之生本做到了，教育之路才會平坦，才會寬闊。

二、以“變”的思維，給其用武之地

生本教育，就是要走出傳統(tǒng)，將重心放在學(xué)上面，先學(xué)后教，以學(xué)定教，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。這一“變”字，變的不僅是形式，更多的是最大限度調(diào)動學(xué)生，使以往的懨懨欲睡變?yōu)榻裉斓臅乘浴Ｍㄟ^課堂實(shí)踐，我們看到的是一個(gè)不爭的事實(shí)，那便是，生本教育真的讓那些“問題學(xué)生”動起來了，真正成為走上前臺的“舞者”。

實(shí)踐中，我們有意識地提升學(xué)生的地位，按學(xué)科分別任他們?yōu)榻M長，讓他們帶動整組學(xué)習(xí)。有了責(zé)任，他們也就不再懈怠。獨(dú)立預(yù)習(xí)、研討展示、課堂點(diǎn)評諸環(huán)節(jié)一脈相承，做得有聲有色。通過比拼，激發(fā)其向上的動力，找到自己的新定位。

“變”的思維，既要考慮整個(gè)課堂模式轉(zhuǎn)變，又要考慮組織形式不僵化，不呆板。經(jīng)常改一改課堂的“游戲規(guī)則”，他們才不會厭倦，走回老路。給每一位學(xué)生尤其是“問題學(xué)生”展示自我的機(jī)會。天天有新意，節(jié)節(jié)有氛圍，又何來學(xué)生在課堂里的“魂不守舍”呢？

“變”的思維，還要體現(xiàn)在教學(xué)活動的多樣化上。如果單一學(xué)習(xí)高考要考的知識，那么也就只剩下機(jī)械的文字了。這樣，想不產(chǎn)生問題都不可能。我想，“問題學(xué)生”的產(chǎn)生始于興趣缺失，而“問題學(xué)生”的消除也應(yīng)緣于激發(fā)興趣。要使其以飽滿的熱情和自信投入，讓其每一天都能于快樂中產(chǎn)生無限向往。既然要以生為本，就要關(guān)注學(xué)生的需要。我們不妨活化課堂內(nèi)容，投生之所好，讓其看到自己的閃光點(diǎn)。想一想，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，不是很幸福的事嗎？

我們要清醒地看到，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”絕不是一朝一夕之功所能實(shí)現(xiàn)的，也不是單憑哪一個(gè)人之力能做到的。我們在呼吁家庭、社會進(jìn)行反思的同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)校的教育職能，形成教育合力。以生為本的教育是根源性的教育，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。如果我們都能各司其守，以謹(jǐn)嚴(yán)平和的態(tài)度對待學(xué)生，對待工作，教育的影響力也就可以充分表現(xiàn)出來。

學(xué)校這個(gè)大舞臺，不應(yīng)只是一部分學(xué)生的獨(dú)角戲，而應(yīng)是一出集體舞臺劇。讓“問題學(xué)生”也成為“舞者”，卸去他們的鐐銬，讓他們舞出青春腳步，舞出人生精彩。