《品德與社會(huì)》課型的思考與踐行

摘 要： 《品德與社會(huì)》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國(guó)、世界是他們生活的不同領(lǐng)域。而家鄉(xiāng)（社區(qū)）是其中一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，進(jìn)行此領(lǐng)域課型的研究，可以引領(lǐng)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)、做家鄉(xiāng)小主人的過(guò)程中，促進(jìn)愛(ài)心、責(zé)任心及綜合素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 課型實(shí)踐 《品德與社會(huì)》 課型類別

《品德與社會(huì)》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國(guó)、世界是他們生活的不同領(lǐng)域。社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域的幾個(gè)主要因素。兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過(guò)與各種社會(huì)要素的交互作用實(shí)現(xiàn)的。

一、社會(huì)調(diào)查式

1.課型理念

品德體驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)“教育是一個(gè)內(nèi)心的旅程”。它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、生命感受和體驗(yàn)。它努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論的民主氛圍。它特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中求發(fā)展的價(jià)值取向。

2.課型流程

（1）制定調(diào)查表，明確調(diào)查目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是社會(huì)調(diào)查式課型的關(guān)鍵點(diǎn)。只有制定明晰的調(diào)查表，學(xué)生才可以有的放矢地進(jìn)行調(diào)查，保證調(diào)查的質(zhì)量。

（2）對(duì)調(diào)查任務(wù)進(jìn)行分工：首先要建立調(diào)查小組，調(diào)查小組一般以居住相對(duì)靠近的原則建立，方便組長(zhǎng)召集，還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任調(diào)查小組校外輔導(dǎo)員，確保小組活動(dòng)的安全；其次，組長(zhǎng)要根據(jù)調(diào)查表的具體內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的分工，每個(gè)成員根據(jù)調(diào)查要求領(lǐng)取任務(wù)，明確調(diào)查目的。

（3）小組調(diào)查，記錄信息：小組成員在分散與集中結(jié)合的原則下，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查過(guò)程中，要進(jìn)行相關(guān)的記錄，盡量記錄清晰原始的數(shù)據(jù)，為小組匯總積累最原始的數(shù)據(jù)。

（4）匯總信息，全班交流：小組將成員調(diào)查的信息進(jìn)行匯總，并從匯總的信息中提取有價(jià)值的信息，形成小組的調(diào)查結(jié)論，組長(zhǎng)或組員在充分掌握材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，匯報(bào)時(shí)要確保信息的真實(shí)可靠。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)踐運(yùn)用：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，一方面可以評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程，另一方面可以評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果，提取與本課教學(xué)目的聯(lián)系最密切的信息，進(jìn)行總結(jié)和提升，引領(lǐng)學(xué)生的后續(xù)生活。

3.主要課例

《逛商場(chǎng)》、《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》、《可愛(ài)的家鄉(xiāng)人》、《家鄉(xiāng)的變化》等。

二、角色體驗(yàn)式

1.課型理念

《思想與社會(huì)》課程的設(shè)置要著眼于建構(gòu)人格角色。我們認(rèn)為，進(jìn)入每一個(gè)人格角色，就意味著形成人格的某一側(cè)面，如果這些側(cè)面是相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的，那么一個(gè)個(gè)角色的進(jìn)入必將促進(jìn)健康人格的形成。

2.課型流程

（1）收集資料，感知角色：為了使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)更豐富，角色體驗(yàn)更深刻，課前可設(shè)法讓學(xué)生有目的地參觀、有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀，有計(jì)劃地搜集故事、歌曲、名言、相關(guān)的圖片等。

（2）交流材料，揣摩角色：要使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段是必不可少的一環(huán)。教師可運(yùn)用幻燈、錄音、錄像、圖片等教學(xué)手段，幫助學(xué)生感知具體形象，感知教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己收集的材料揣摩角色。

（3）角色模仿，體驗(yàn)角色：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛(ài)表演、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)課文，在角色扮演中體驗(yàn)角色特點(diǎn)。

（4）交流評(píng)價(jià)，建構(gòu)角色：通過(guò)生生之間的資料共享、信息共享等不斷完善自我的道德角色的建構(gòu)，使角色得到不斷完善。讓學(xué)生聯(lián)系自己及周圍的事物談體驗(yàn)、談?wù)J識(shí)，把課前從身邊人甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等多種渠道收集到的資料運(yùn)用到課堂之中，加深道德認(rèn)知，進(jìn)一步完善自我。

（5）模擬生活，演練角色：學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)后，教師要及時(shí)為他們提供現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，進(jìn)行有針對(duì)性的踐行，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活和交往過(guò)程中自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展，從而促進(jìn)主體性發(fā)展。

3.主要課例

《想想他們的難處》、《伸出我的手》、《在公共汽車上》等。

三、討論明理式

1.課型理念

將學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志與選擇愿望的主體，面對(duì)教材既定的道德取向與道德規(guī)范，不是以僵直、教條的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)的道德生活經(jīng)歷引發(fā)思維的碰撞、心靈的共振，通過(guò)自己的“知和行”，對(duì)既定的道德取向與道德規(guī)范予以鮮活的證明、具體的充實(shí)，內(nèi)化為發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值追求和自我完善的意向。

2.課型流程

（1）問(wèn)題探究，激情明理：?jiǎn)栴}的設(shè)置要始終圍繞課文中心，精心設(shè)置懸念，為學(xué)生有疑可起、有疑可質(zhì)、有疑可解創(chuàng)造條件。并且要善于把學(xué)生引向反應(yīng)的多樣化，充分發(fā)表學(xué)生各自的真實(shí)見(jiàn)解和意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

（2）分析對(duì)比，深化明理：組織小組討論，就核心問(wèn)題進(jìn)行共同討論，在互相啟發(fā)中形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行大組交流；教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組交流內(nèi)容進(jìn)行分析和對(duì)比，形成心靈的共振。

（3）實(shí)踐運(yùn)用，驗(yàn)證道理：引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的道德認(rèn)識(shí)外化為自己的實(shí)際行動(dòng)，在行動(dòng)中驗(yàn)證明晰的道理，實(shí)現(xiàn)道德人格的自我完善。

3.主要課例

《綠色小衛(wèi)士》、《一滴水說(shuō)起》、《我們贏了》等。

在教學(xué)“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”這類課型時(shí)，我們采取開(kāi)放式、活動(dòng)化、對(duì)話式的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等方式充分接觸社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，并通過(guò)討論、情景模擬與角色扮演、教學(xué)游戲、主題辯論、自主策劃等形式，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)的發(fā)展。