對有效教學(xué)的認(rèn)識

摘 要： 教學(xué)有科學(xué)的基礎(chǔ)，可以用科學(xué)的方法研究，因此人民逐漸關(guān)注哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)。對于有效教學(xué)，國內(nèi)外大多從“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的角度界定，即沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效率、效益的概率解釋有效教學(xué)。文章對有效教學(xué)的內(nèi)涵從這三個方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 效果 效率 效益

目前，綜觀國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，對有效教學(xué)主要是從“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的角度界定的，即沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效用、效率的概念解釋有效教學(xué)。從這個視角看，有效教學(xué)或者是有效率的教學(xué)，或者指在一定的教學(xué)投入內(nèi)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，或者指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求的教學(xué)。綜合起來，這個角度所談的有效教學(xué)，其內(nèi)涵包括以下三個方面。

一、教學(xué)有效果

教學(xué)有效果涉及動機(jī)與結(jié)果及教與學(xué)的關(guān)系問題，首先，教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果，它與動機(jī)無關(guān)，就是說，它不關(guān)心教師的教學(xué)動機(jī)、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果。其次，教學(xué)效果的落腳點(diǎn)是學(xué)，而不是教，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有無效果的唯一指標(biāo)。

與有效相對應(yīng)的是無效，從教學(xué)實(shí)際上講，絕對的無效是不存在的，這一般表現(xiàn)為低效和負(fù)效，其中負(fù)效指的是教學(xué)活動對學(xué)生造成傷害或消極影響的那些結(jié)果。從實(shí)踐上講，教學(xué)效果的評判主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；（2）學(xué)生的認(rèn)知變化。具體表現(xiàn)在學(xué)生的知識、技能、能力、從不知到知、不懂到懂、不會到會、不能到能的提高、進(jìn)步和變化；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。也就是說，讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)的教學(xué)。

二、教學(xué)有效益

有效益即有效用，有效果強(qiáng)調(diào)的是學(xué)到了東西，有效益強(qiáng)調(diào)的是學(xué)到的東西能夠?yàn)閷W(xué)生所用，即有益處。也就是說，學(xué)而無用的東西，即便有效果，也無效益。顯然，教學(xué)的效益強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)及其結(jié)果的合目的性、合價值性，應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）社會效益。即所學(xué)東西應(yīng)符合社會對培養(yǎng)人的要求，努力造就合格和優(yōu)秀的公民。（2）個人效益。也就是說要讓學(xué)生“在學(xué)校做一個有個性、會學(xué)習(xí)、知榮辱的好學(xué)生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會做一個有教養(yǎng)，會共處，守公德的好公民”。

從實(shí)踐來講，教學(xué)效益的評判應(yīng)從以下幾方面著手。

1.學(xué)會應(yīng)用。也就是說把所學(xué)知識應(yīng)用于生活解決實(shí)際問題，只有被應(yīng)用的知識，才能顯示其價值和力量?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，這是戰(zhàn)爭當(dāng)中的最高境界，所學(xué)知識關(guān)鍵也在于運(yùn)用，否則，只是書簍子而已。例如：（1）用吸管吸飲料時，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，飲料在大氣壓的作用下，被壓入嘴里。用吸管吸飲料是利用了大氣壓的知識；（2）熱氣球升空時受到浮力和重力作用（不考慮空氣阻力），浮力大于重力，氣球加速上升，浮力等于重力時，勻速上升或停止在空中，浮力小于重力時，氣球下降。熱氣球升空是利用了浮力知識；（3）液體能大小不變的傳遞壓強(qiáng)，在小的橫截面積上施加一個較小的力，在大的橫截面積上得到一個很大的力，液壓千斤頂是利用這個原理來工作的，這就是帕斯卡定律。

2.學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)效益不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么，更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，即學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)即重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，這就需要人們不斷學(xué)習(xí)，更新知識，跟上時代的步伐。

3.學(xué)會做人。教學(xué)生學(xué)會做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。這就要求教師從教學(xué)生學(xué)會做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識的增長過程就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

三、教學(xué)有效率

根據(jù)“效率是指單位時間里的工作量”的定義，可知效率一詞是與時間緊密聯(lián)系的。對此，我們首先要樹立的理念是“對學(xué)生時間的浪費(fèi)是學(xué)校資源最大的浪費(fèi)”。教學(xué)效率是指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。教學(xué)有效果、有效用是從教學(xué)產(chǎn)生結(jié)果，且這種結(jié)果是預(yù)期的結(jié)果判定的，但前兩者都沒有考慮教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系。如果教學(xué)產(chǎn)生了結(jié)果，且產(chǎn)生了所期望的結(jié)果，但相對于結(jié)果而言，所做的教學(xué)投入不相稱，即大的、多的教學(xué)投入只獲得了小的、少的教學(xué)產(chǎn)出，那么這種教學(xué)算不上是有效教學(xué)。因此，有效教學(xué)在保證有效果、有效用的前提下，還必須有效率。

顯然，教學(xué)效率與教學(xué)產(chǎn)出成正比，與教學(xué)投入成反比，可以說，有效性的核心就是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系比較，即它是一個相對概念，它在比較中才能獲得有關(guān)教學(xué)是有效、低效還是無效的判斷。教學(xué)有效率是指教學(xué)的各個要素、各種資源進(jìn)入最佳的狀態(tài)。