運用電教化手段，提高數(shù)學教學效率

摘 要： 在數(shù)學教學中使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠有效提高教學質(zhì)量，促進素質(zhì)教育，深入領(lǐng)悟現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義。合理使用電教化手段，巧妙運用CAI課件，有助于學生生動活潑、主動地學習，促進教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 多媒體課件 數(shù)學課堂教學 教學效率

在數(shù)學課堂教學中合理運用先進的網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，促進素質(zhì)教育。合理使用電教化手段，有助于學生生動活潑、主動地學習，從而促進教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變，極大地提高數(shù)學課堂教學效率。

一、運用電教化輔助教學更有利于激發(fā)學生的學習興趣。

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”小學生好奇心強，求知欲旺盛。多媒體計算機以其特有的感染力和表現(xiàn)力通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

例如：我在教學“角的初步認識”一課時，先出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學書等實物，在學生找到其中的角后，利用多媒體課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖上角的形式，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖像的輪廓，再抽象出幾何角。當教學角的各部分名稱時，把三種不同的角放在一起，讓學生觀察它們有什么共同點。這時，電腦上同時閃爍三種角的頂點，然后閃爍角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出角的特點。教學中充分利用文字、動畫、聲音、圖像等，變靜為動，能有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用電教媒體將抽象的問題變得形象化、更突出重難點。

在數(shù)學課堂教學中，教師要充分利用電教媒體，將數(shù)學中抽象的概念，幾何圖形的變換過程直觀地展現(xiàn)在學生眼前，為學生提供操作示范的機會，使全體學生動手操作，親自實踐，在操作實踐中去感知、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

例如：我在教學圓面積計算公式時，學生對于推導(dǎo)過程，特別是“等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長方形”的道理難以理解。我用多媒體演示，把一個圓先2等分，再把兩個半圓等分成8個小扇形，讓扇形一個一個從圓中飛出來，最后剩下一個虛線圓，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長和寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式，這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時間內(nèi)得到妥善解決，實現(xiàn)了由感知—表象—抽象的轉(zhuǎn)化，收到了“潤物細無聲”的效果。

三、運用電教化輔助教學培養(yǎng)學生思維想象能力。

小學階段是各種能力培養(yǎng)的階段，因為年齡的關(guān)系，小學生的邏輯思維能力、想象能力較差，運用多媒體教學可以讓學生易接受，逐漸形成能力。

例如：在教學“圓柱圓錐的認識”時，通過多媒體的演示讓學生知道側(cè)面積、表面積是怎樣推導(dǎo)出來的，這樣更直觀，學生容易學會，在不知不覺中學會了知識。又如：在教學“圓的認識”一節(jié)時，對于圓的如何形成的過程，用多媒體課件比用手演示效果更好。電腦顯示一端系著小球的一根繩子，另一端固定在一點上，用球甩動，每走過一點，屏幕上留下它的痕跡。當小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個點，最后形成一個圓。使很難覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生的感官可及的范圍之內(nèi)。學生不但知其然，而且知其所以然，有效地提高了思維邏輯能力和空間想象能力。

四、運用多媒體鞏固練習，增加訓(xùn)練量，增強教學效果。

當一節(jié)新課結(jié)束后，教師通常都要進行知識的總結(jié)和練習鞏固，如果只使用黑板，不僅費時而且節(jié)奏緩慢，可能會影響教學效果。若采用多媒體技術(shù)將內(nèi)容預(yù)先設(shè)計好，采用動畫方式適時播放，則能有效地減輕師生負擔，提高教學效率。學生可以及時了解自己的欠缺之處，教師能隨堂了解存在的問題，進而分析原因，改進教學方法。

但由于教學大綱和教材編寫的限制，具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容很難在教材中反映出來。華羅庚說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。只要我們根據(jù)教材和學生的實際，根據(jù)教學目標，不斷探索，不斷改進，多媒體一定能在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮其特有的作用。

參考文獻：

[1]李光樹.小學數(shù)學教育論.人民教育出版社，2003.

[2]李克東.信息技術(shù)與課程整合.中小學信息教育技術(shù)，2002.