細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人、物和環(huán)境富有特色、逼真、細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描寫。它是塑造人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,深化文章主題的重要手段,是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。所以,沒有精湛的細(xì)節(jié)描寫,文章就沒有真切生動(dòng)的藝術(shù)形象;沒有鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié),文章就沒有亮點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定作品的價(jià)值。
從目前中學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏個(gè)性看,我認(rèn)為這種狀況或許與細(xì)節(jié)描寫水平的普遍低下不無關(guān)系。為此,筆者針對(duì)如何加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)作了些初步探索,現(xiàn)談?wù)匋c(diǎn)滴心得。
一、課文引路,奠定功底
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!闭Z(yǔ)文課文具有經(jīng)典性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分散在每一篇課文中,要給學(xué)生打下語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),就一定要先解決讀書的問題,讓學(xué)生對(duì)一篇篇典范文本認(rèn)真閱讀,引導(dǎo)他們關(guān)注、捕捉、賞析細(xì)節(jié)刻畫的語(yǔ)段和例子,分析細(xì)節(jié)描寫在豐富文章主題內(nèi)容中的妙處和起到的作用,明白恰當(dāng)、生動(dòng)的人物、事物或場(chǎng)面描寫可以讓文章精彩起來的道理。如朱自清在散文《背影》中挑選的“四次背影”的細(xì)節(jié)描寫,尤其是父親爬上月臺(tái)為“我”買橘子的那段讓人為之動(dòng)容的描寫使學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫突出表現(xiàn)主題的作用有了深刻認(rèn)識(shí)。又如《范進(jìn)中舉》中的胡屠夫在范進(jìn)中舉前后傳神的個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作描寫,把一個(gè)十足的趨炎附勢(shì)的市儈形象展示在學(xué)生面前。再如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文著力在“風(fēng)雪”上作景物的直接和側(cè)面描寫的同時(shí),把景物描寫和人物描寫綜合一起,使學(xué)生讀后感到“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境,林沖就處于風(fēng)雪交加的環(huán)境中。因此,學(xué)生通過對(duì)每一文本細(xì)節(jié)的認(rèn)真閱讀,不斷地定向積累,汲取文本的養(yǎng)分,不僅加深了對(duì)細(xì)節(jié)描寫重要性的理解,還培養(yǎng)了語(yǔ)言感受力和想象力,從而涌起創(chuàng)作的激情,為今后寫作打下良好的精神根基。
二、梳理歸納,掌握規(guī)律
寫作是有方法可循的。學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀,對(duì)細(xì)節(jié)范例的捕捉、吸收已經(jīng)有了初知。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)知識(shí)加以梳理和歸納,提煉出細(xì)節(jié)描寫的一般方法,從而掌握規(guī)律,學(xué)會(huì)模仿。
1.要細(xì)小
細(xì)節(jié)描寫要著眼于細(xì)小,如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等,集中筆力加以突破,做到畫龍點(diǎn)睛,折射出深刻的主題。
描寫人物的細(xì)節(jié),應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作,如一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、一次心理活動(dòng)等進(jìn)行刻畫,才能使之具體形象,表現(xiàn)出人物的個(gè)性習(xí)慣和修養(yǎng)。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫使幾個(gè)主要人物以各自不同的音容笑貌,栩栩如生地走到讀者的面前,初步揭示各人的思想性格。又如《一面》文中對(duì)魯迅先生肖像的細(xì)節(jié)描寫:“他黃里帶白……好像大病初愈的人。但是精神很好,沒有點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)……胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體‘一’字?!弊髡邇H用三句話就描繪出了人物的臉色、頭發(fā)、胡須的特征及人物的神態(tài)。形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了魯迅先生令人擔(dān)憂的健康狀況和積極樂觀的精神風(fēng)貌。特別是胡須的描寫更是傳神,讓人聯(lián)想起魯迅先生正直的人品。
寫事,不僅要指明是什么事、什么人、什么時(shí)候,什么地方、怎樣發(fā)生的、結(jié)果怎樣,還要寫好重要場(chǎng)面和過程細(xì)節(jié)及各種事物不同條件、不同狀態(tài)下的變化,并對(duì)這些變化的細(xì)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)描述,就能引人聯(lián)想,給讀者真切深刻的印象。如《卓越科學(xué)家竺可楨》一文,作者在描寫毛主席住處的一處景物時(shí)寫道:“雪后初晴,玉樹瓊枝,掩映如畫?!绷攘葞鬃趾嫱谐鲭m是冬天,但氣氛溫暖如春,襯托出融洽的會(huì)見氣氛和人物的愉快心情。
但必須明確,細(xì)節(jié)應(yīng)該有的放矢,必須是有價(jià)值的,必須是為刻畫人物性格特征和深化文章主題服務(wù)的。
2.要真實(shí)
細(xì)節(jié)來自生活,細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)地表現(xiàn)生活。一篇文章,尤其是故事性較強(qiáng)的文章,如果有真實(shí)、典型的細(xì)節(jié)描寫,就能增強(qiáng)文章內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力,就能塑造豐滿的人物形象,突出文章中心,深化文章主題。如孫犁的小說《荷花淀》“話別”一情節(jié)“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”句中,作者用“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),準(zhǔn)確細(xì)致地寫出水生嫂得知丈夫就要參軍的消息后,心靈“震動(dòng)”高興,把一個(gè)關(guān)心體貼丈夫又深明大義的婦女形象刻畫得真實(shí)豐滿。
真實(shí),就是要尊重客觀生活的實(shí)際,決不能憑空想象,更不能胡編亂造,為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)?!罢鎸?shí)”,不必是曾有的事實(shí),但一定是會(huì)有的事實(shí),是符合生活邏輯的。如《故鄉(xiāng)》一文中,閏土教迅哥兒捕鳥:“下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥便罩在竹匾下了”這一語(yǔ)段,有的人可能沒有如此親身經(jīng)歷,但是這一情節(jié)的描述沒違背客觀常識(shí),是一定會(huì)有的事實(shí),生活中就可以找到類似捕雀之人。因此,必須明確,任何一篇文學(xué)作品都離不開真實(shí)而生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,離不開用真實(shí)的態(tài)度言說生活。
3.要獨(dú)特
所謂“獨(dú)特”是指事物和人的與眾不同的獨(dú)有特征。細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)是鮮明、獨(dú)特的。不同的景物有不同的特色;不同的人有不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性。每個(gè)人說話、做事都會(huì)以不同方式體現(xiàn)出自己的性格。細(xì)節(jié)的獨(dú)特性,演繹著相同主題文章的不同特色。
課程中不少文本是描寫人物的,但挑選的細(xì)節(jié)和具體寫法不同。如《最后一課》通過寫衣著、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫韓麥爾先生的性格;《我的老師》則通過敘述幾件事揭示出蔡蕓芝先生對(duì)學(xué)生的愛;《背影》抓住特征刻畫父親的背影;而相同的母愛也會(huì)有不同的細(xì)節(jié)。
塑造人物形象時(shí),作者通常要綜合運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫等,但寫法又有所側(cè)重。如《阿Q正傳》側(cè)重心理描寫,《祝福》側(cè)重肖像描寫,《守財(cái)奴》側(cè)重語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。
文學(xué)作品所挑選的細(xì)節(jié)和具體寫法受具體內(nèi)容、主題的制約,我們要理解作者的匠心。明白,要達(dá)到作品的獨(dú)特,就要挑選那些最能表現(xiàn)主題的事和所寫人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作。
4.要有味
就是要經(jīng)得起細(xì)嚼,嚼得出語(yǔ)文味、文學(xué)味。成功的描寫總將形象的畫面與恰當(dāng)?shù)男揶o和富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)結(jié)合在一起,使文章的語(yǔ)言生動(dòng),文采斐然。如《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇寫景抒情頗具特色的散文,意味雋永,文辭優(yōu)美,是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇。作者緊扣“清、靜、悲涼”細(xì)致入微地刻畫描寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“聞話秋涼”、“秋果奇景”這富含秋景特點(diǎn)的五幅畫面,體現(xiàn)了故都秋的原始美和質(zhì)樸美。又如《濟(jì)南的冬天》一文很好地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭把雪景的色彩與動(dòng)靜變化描寫得真實(shí)生動(dòng)。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文作者大膽的夸張和想象,把魯提轄三拳打死為富不仁的鄭屠,描寫得讓人拍手叫絕,大快人心,突出了文學(xué)味。
三、強(qiáng)化運(yùn)用,促進(jìn)遷移
1.引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體會(huì)生活
魯迅先生說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察。”初學(xué)寫作的人更應(yīng)注重建立作文材料倉(cāng)庫(kù),積累一點(diǎn)一滴的材料。中學(xué)生社會(huì)閱歷淺,生活單純,要獲得豐富、真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn),必須為他們開掘?qū)懽鞯脑慈?,讓他們跳出書本從自然、社?huì)、家庭等方面去觀察、去親歷、去熟悉、去捕捉生活中有意義的現(xiàn)象和信息,進(jìn)而洞明世事,獲得認(rèn)知和感悟。只有這樣,才能在作文時(shí)以小見大,見微知著,讓文筆顯得生動(dòng),使作品不致凋謝。
2.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)題實(shí)際上在文本的課后已經(jīng)安排了一些這種類型的題目,除此,教師還應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)有利于強(qiáng)化遷移的動(dòng)筆練習(xí),使閱讀課文與練筆真正融為一體。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫后,可要求學(xué)生選擇細(xì)節(jié)描寫《校園的一角》;然后可展示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的文字,讓大家評(píng)一評(píng)。諸如此類的練習(xí),能促使學(xué)生寫出入情入理、符合生活實(shí)際的作文。這種有針對(duì)性的練習(xí),實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇及多篇作品之后,有意識(shí)地模仿、建立語(yǔ)感,慢慢地把自己的各種生活感受融進(jìn)去,將身邊的事物和人寫活。最后,自然而然地形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格,把自己的文章點(diǎn)亮。筆者感到,此類練筆是培養(yǎng)順暢語(yǔ)感和流利表達(dá)的有效途徑,能奠定堅(jiān)實(shí)的寫作功底。
3.作文訓(xùn)練
這是在教師的引導(dǎo)下常規(guī)的學(xué)生作文,是培養(yǎng)自能作文的能力和按照特定的寫作目的獨(dú)立練習(xí)寫作的一種安排。為促進(jìn)遷移,使寫作訓(xùn)練變得真實(shí)有效,必須認(rèn)真對(duì)待,具體方法,不再贅述。