小班化“分層教學(xué)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索

摘 要： 發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教、因人施教，促使學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都得到充分的提高和發(fā)展，為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 個(gè)體差異 分層教學(xué) 因人施教 初中英語(yǔ)教學(xué)

一、小班化“分層教學(xué)”的必要性和可行性

分層教學(xué)，是教師對(duì)不同層次的學(xué)生因人施教、因材施教的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都得到充分的提高和發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)潛能、智力水平等方面的差異是客觀存在的。小班化分層英語(yǔ)教學(xué)的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓陽(yáng)光普照每一個(gè)學(xué)生的心靈。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于小班人數(shù)較少，教師有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異。因材施教，分層教學(xué)思想可以得到充分的實(shí)施。

二、分層教學(xué)的具體措施

實(shí)施小班化分層教學(xué)，具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.學(xué)習(xí)主體的分層

教師通過(guò)科學(xué)、客觀的觀察、測(cè)試、家訪等方法，認(rèn)真調(diào)查研究，全面真實(shí)地了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、毅力、智力水平及內(nèi)在潛力劃分學(xué)生層次，以達(dá)到因材施教的目的。

以30位學(xué)生的班級(jí)為例，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)、主動(dòng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)中等，接受能力差，但有進(jìn)取心，有發(fā)展的潛能。C層次的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)很差，存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性差。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素，把不同層次的學(xué)生編排成五到六人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確保至少有A層次的學(xué)生一人，B和C層次的學(xué)生各兩到三名。A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)B和C層次學(xué)生的作業(yè)的監(jiān)督和檢查，單詞、短語(yǔ)和課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。每位組長(zhǎng)記錄組員的作業(yè)和默寫(xiě)、背誦的完成情況，便于教師及時(shí)了解和抽測(cè)。

另外，學(xué)生的層次和分組是動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)中，我們采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由低層次向高層次發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

因人施教，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，逐步樹(shù)立和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使各層次的學(xué)生都能取得應(yīng)有的進(jìn)步。

在教學(xué)中，教師對(duì)A層次的學(xué)生，主要是拓展、擴(kuò)大他們的知識(shí)面；注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高“四會(huì)能力”。對(duì)B層次的學(xué)生，要求掌握教材內(nèi)容，消除缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，挖掘潛力，使“四會(huì)能力”得到提高。對(duì)C層次的學(xué)生，要求掌握最基礎(chǔ)、最實(shí)用和常用的知識(shí)，運(yùn)用一定的應(yīng)試技巧，重點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)興趣。

在《牛津初中英語(yǔ)》教材中Speakup部分，教師要求A層次的學(xué)生進(jìn)行自編對(duì)話，詞匯要高級(jí)，語(yǔ)言要流暢，有創(chuàng)新的能力和吸引力。要求B層次的學(xué)生識(shí)記其中的“四會(huì)詞和習(xí)慣用語(yǔ)”，用信息替換，力求語(yǔ)言流暢，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。要求C層次的學(xué)生記憶詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，看懂課本上的對(duì)話內(nèi)容，鼓勵(lì)他們多講英語(yǔ)，重點(diǎn)是激發(fā)他們的興趣和信心。

如果學(xué)生達(dá)到本層次的目標(biāo)，還顯得學(xué)有余力，教師要鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)，并且提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

3.施教內(nèi)容的分層

教師實(shí)施小班分層教學(xué)，要充分重視每一個(gè)個(gè)體，對(duì)上課前的備課、課堂中的提問(wèn)及所用的教法都要進(jìn)行分層。

（1）設(shè)計(jì)教案時(shí)就要突出層次性，精細(xì)備課，備課到人，因材施教。盡可能做到優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，而學(xué)困生通過(guò)努力，跳起來(lái)也能摘到果子。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，由簡(jiǎn)單識(shí)記到理解變通，直至綜合運(yùn)用，由易到難，使所有學(xué)生都能回答相應(yīng)的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)因全體學(xué)生的參與而變得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

（3）課堂教學(xué)既有面向全體的“合”，又有因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程及課后的分層輔導(dǎo)。適度放手，讓A層學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，少講多練，提高解題技巧和綜合運(yùn)用能力。引導(dǎo)B層次學(xué)生，通過(guò)精講巧練，向A類學(xué)生轉(zhuǎn)化。直接輔導(dǎo)C層次學(xué)生，主動(dòng)答疑，幫助他們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.作業(yè)布置的分層

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的重要反饋指標(biāo)，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的延續(xù)。不同層次的學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容、所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。

一星題為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。二星題指變式題或簡(jiǎn)單綜合性題，稍有靈活性，直觀性強(qiáng)。三星題著重反映思考性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性方面的要求，綜合性及靈活性相對(duì)較大。有的放矢地按層次布置作業(yè)，避免抄襲作業(yè)的產(chǎn)生，激勵(lì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)的分層

新課程理念要求，評(píng)價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教師要設(shè)計(jì)出針對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)和比重，真正引導(dǎo)學(xué)生提高自身能力，激發(fā)學(xué)生的信心，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

小班化分層教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“行之有效”的教學(xué)策略。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對(duì)教師備課的深度、廣度和精細(xì)度提出了很高的要求。堅(jiān)持和完善小班化分層教學(xué)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，是英語(yǔ)教師今后一段時(shí)間內(nèi)研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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