在地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在健康有序全面地推進(jìn)，新課程一步步地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。教師作為學(xué)生能力的培養(yǎng)者，再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、多種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教學(xué)中教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

我在認(rèn)真反思一年來(lái)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，對(duì)地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握探究方法，培養(yǎng)探究能力等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、挖掘教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究熱情。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因子。古往今來(lái)，不少事實(shí)告訴我們，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題有濃厚興趣，即使不讓他研究，他也會(huì)想方設(shè)法探索，而且研究會(huì)很有成效。相反，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問題毫無(wú)興趣，則即使強(qiáng)迫他探索，也可能不會(huì)出成效。教師挖掘教材，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，形成積極向上的人生態(tài)度。

一個(gè)好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生興趣是創(chuàng)設(shè)問題情境的前提。什么樣的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生興趣，這也是當(dāng)代科學(xué)教育把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生生活、選擇切合學(xué)生實(shí)際內(nèi)容的原因之一。如在對(duì)水資源內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問題：（1）了解學(xué)校和家鄉(xiāng)等周邊的水資源狀況，說明水資源對(duì)于人類和生活的重要性。（2）觀察周邊地區(qū)的水資源的分布狀況，說出該地區(qū)在水資源利用方面存在哪些問題？并提出解決措施。（3）假如你是當(dāng)?shù)厮Y源管理部門的最高長(zhǎng)官，針對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源存在的問題提出你的建議。其次，對(duì)于超越常規(guī)但又在情理之中的問題學(xué)生也會(huì)感興趣。因?yàn)檫@樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。比如：“有人說：非洲是黑人的故鄉(xiāng)，但黑種人不僅僅分布在非洲，大家思考一下為什么？”再次，對(duì)于具有一定難度的問題學(xué)生會(huì)感興趣。學(xué)生有一種天生的好奇心，喜歡探索未知世界，喜歡探究問題的答案。隨著問題的解決，學(xué)生的好奇心得到了滿足，感受到了成就感，這些成為他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力所在。

二、堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)思想，“扶”與“放”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂探究必須堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)說教師應(yīng)努力做好以下方面的工作。

1.精心制訂探究計(jì)劃。制訂計(jì)劃是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，首先，應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握課堂所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所教知識(shí)都應(yīng)該或都適合采用探究教學(xué)，因此，對(duì)于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)教師要心中有數(shù)，而不能盲目隨意而為。其次，教師要選擇或補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力及經(jīng)歷。再次，選擇正確的評(píng)價(jià)方案，使之有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于把學(xué)校變成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師要對(duì)學(xué)生在完成探究活動(dòng)的過程中在知識(shí)理解和種種能力上的進(jìn)步，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，創(chuàng)建一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。

2.做好教學(xué)組織安排。課堂探究活動(dòng)常常是協(xié)作性的活動(dòng)，課堂上個(gè)人和小組之間進(jìn)行相互啟發(fā)活動(dòng)，在教師的悉心引導(dǎo)下，使學(xué)生人人都有充分參與的機(jī)會(huì)。教師必須學(xué)會(huì)確定在什么時(shí)間及為了什么目的運(yùn)用全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)工作等教學(xué)組織形式。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)較為簡(jiǎn)單，個(gè)人經(jīng)過努力學(xué)習(xí)能獨(dú)立完成時(shí)，最好由個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜需要合作才能完成時(shí)，宜采用小組教學(xué)，這時(shí)小組活動(dòng)可能有助于相互啟發(fā)和材料共享。而全班性討論可用來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

三、積極開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種有關(guān)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。地理課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，有利于拓展學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的地理操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于陶冶學(xué)生的品德情操，培養(yǎng)他們的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神。

地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開展要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)的實(shí)際，參加人員可多可少，活動(dòng)場(chǎng)所可校內(nèi)也可校外，種類形式多樣：如觀察、考察、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)操作、地理報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、地理游戲、小品、地理情報(bào)等。

四、開展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇自己喜歡的研究課題，不受教材約束。在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提供者、設(shè)計(jì)者、完成者。學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的研究、探索及解決使自己獲得成就感，形成一種一切從實(shí)際出發(fā)，不循規(guī)矩，不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。它不僅能激活學(xué)生的思維，而且在研究活動(dòng)中可產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的想象、新的見解和新的創(chuàng)造，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐創(chuàng)新能力。