加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高高中化學(xué)課堂效率

摘 要： 本文分析了高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的流程，指出了小組合作學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)

前車(chē)之鑒，“閉門(mén)造車(chē)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“對(duì)外開(kāi)放”。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受、聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，接受外界的新鮮事物，了解自身的缺陷和不足，才能使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有的學(xué)生一味地沉醉在自我的世界中，時(shí)間花了不少，卻沒(méi)有收到實(shí)質(zhì)性的效果，于是對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自信心受損，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成惡性循環(huán)。對(duì)于化學(xué)這樣一門(mén)注重探究的學(xué)科來(lái)說(shuō)，注意培養(yǎng)學(xué)生相互交流配合的意識(shí)非常重要。所以，教師在日常的教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生相互討論，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。將以往的應(yīng)試教育變?yōu)榕c時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生只有開(kāi)闊了視野，才能提高接受新鮮事物和知識(shí)的能力。

一、給出趣味性的話題供學(xué)生討論

小組交流與合作給了每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要培養(yǎng)學(xué)生的小組交流合作能力，激發(fā)學(xué)生的興趣是前提。所以，首先教師要提出能讓學(xué)生產(chǎn)生共同興趣的話題。剛開(kāi)始實(shí)施小組交流合作時(shí)，不要著急讓學(xué)生討論太專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課題，難度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生暫時(shí)地陷入深思，沉悶的氣氛不利于探究的深入。興趣是最好的老師，老師可提出一些富有挑戰(zhàn)性的話題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。

二、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1.要求學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備工作。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并發(fā)放學(xué)案。如果不預(yù)習(xí)，同學(xué)從一開(kāi)始就脫離了群體，再想加入討論就比較困難，從而降低學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的任務(wù)。要求學(xué)生明白討論的目的是什么，為什么要完成任務(wù)，如何完成任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，就如一艘無(wú)舵的船，沒(méi)有方向，漫無(wú)目的地航行，不知道哪里是盡頭。從某種程度上說(shuō)，讓學(xué)生明確合作的目的，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高討論效率。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作討論。學(xué)生明確了合作討論的目的后，就可以開(kāi)始進(jìn)行課題的交流和探究了。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題一定都會(huì)有不同的看法，這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與大家分享和討論，同時(shí)應(yīng)該提醒他們虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。老師應(yīng)該適時(shí)地參與其中，順著學(xué)生的思維提出問(wèn)題，并記錄他們未得到解決或解決有誤的問(wèn)題。

4.引領(lǐng)全班學(xué)生一起探究。每個(gè)小組記錄自己該組的討論成果，解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，派一名代表向班上所有同學(xué)匯報(bào)成果，并就自己組未解決的問(wèn)題同其他小組成員討論嘗試解決，如果仍未成功，就由老師引導(dǎo)大家作出詳細(xì)的解答。這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)深刻。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.小組成員不能過(guò)多。學(xué)生圍坐在一起，不容易發(fā)現(xiàn)他們一舉一動(dòng)。學(xué)生可以自由說(shuō)話，以至于他們閑聊也不容易被發(fā)現(xiàn)。種種存在的問(wèn)題都要求老師隨時(shí)參與其中，一方面參與他們的討論，一方面起督促作用。

2.切忌形式主義。既然是小組合作，就應(yīng)該也必須人人參與。但實(shí)際上，往往有一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口討論，而樂(lè)于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生成了主角。最終的結(jié)果就是，不愿開(kāi)口討論的學(xué)生成了聽(tīng)眾，不但沒(méi)有達(dá)到合作討論的目的，反而減少了自我思考的時(shí)間。一般教師迫于教學(xué)的任務(wù)和要求，比較注重整個(gè)小組的討論成效，而忽視了個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.切忌放任自流。在小組合作探究中，學(xué)生是主體，但是并不意味著全程都由學(xué)生自由發(fā)揮，而教師置之不管，袖手旁觀，等到最后聽(tīng)取學(xué)生的討論成果就行。在討論過(guò)程中，既要學(xué)生進(jìn)行討論，又要集中注意力。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偏離討論課題、討論內(nèi)容有誤的問(wèn)題。這時(shí)需要老師循循善誘，將偏離主題和開(kāi)小差的同學(xué)拉回來(lái)，這樣才能高效率地進(jìn)行小組討論，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.適時(shí)地給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)往往對(duì)人有積極的促進(jìn)作用，無(wú)論在生活中還是在學(xué)習(xí)上。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中教師適時(shí)地給予鼓勵(lì)和支持，會(huì)收到意想不到的效果。

5.及時(shí)總結(jié)。對(duì)于整節(jié)課的內(nèi)容、問(wèn)題，以及討論的方法和結(jié)果做一個(gè)總結(jié)。對(duì)于合作過(guò)程中解決得不好或沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師應(yīng)該給予講解及適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使得一節(jié)課的內(nèi)容連貫有序。讓學(xué)生形成系統(tǒng)的印象，避免零散的雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)。