讓英語成為各科知識的大熔爐

摘 要： 英語學科的學習不是單獨存在的，它與其他各門學科密切相關。為了在英語教學中能夠把各門學科聯系起來，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，做到觸類旁通、左右逢源，本文進行了一些舉例和粗淺的思考。

關鍵詞： 英語學科 教學 知識結合

在教學過程中，我時常有這樣的感觸，當自己對各科知識所知較多時，給學生上課往往更有激情，更能觸類旁通，更富想象力，更有說服力，課堂教學效果便更好。由此我確信，英語教師必須養(yǎng)成博覽群書的習慣，必須熟曉各科知識，不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和知識，這樣才能避免眼界狹窄，思想僵化，避免在教學過程中暴露出自己的淺薄。英語這門學科信息容量特別大，題材廣泛新穎，而且融會了各科知識，這些在教材、試卷等當中都有體現。

首先，在英語學科中體現得尤為突出的應該是語文：做英語閱讀理解需要你的語文理解能力；寫英語作文需要你的語文表達和文采；學習英語語法需要你的語文語法知識基礎；做翻譯需要你的語文功底……這里，我就拿語法做個簡單的例子，比如說下面兩個例句：

例1：The lady who helped you in the library yesterday is our new teacher.

例2：“今成皋、陜西大澗中，立土動及百尺，迥然聳立，亦雁蕩具體而微者，但此土彼石耳”。（宋·沈括《夢溪筆談·雁蕩山》）

一個是英語例句，一個是語文里的文言文語句，兩句似乎沒有什么關系，不過仔細閱讀比較一下，兩句還是有相似之處的。第一句是英語中的限制性定語從句，第二句是文言文中的定語后置的倒裝句。兩個句子都與定語有關，而且將定語放在被限定詞之后，在譯句時（英譯漢、文言文譯成語體文）都需要將定語放在被限定詞之前，句子才符合中文的語法習慣。例1畫線部分譯為：昨天在圖書館幫你的那位女士；例2的畫線部分可譯成：也可算是形體具備而規(guī)模較小的雁蕩山?？梢娎?中的“who”和例2中的“者”都是一種特定語句的標志，不需要追究它們在句子當中的具體含義，這樣就可以避免錯譯。

因此，就語法而言，英語與語文都有關于語法的內容，將兩門課程中的語法相比較，相同之處可以用類似的方法學習，不同之處可以區(qū)別對待，也可以利用比較使各自的特點更加突出，這樣兩種語法體系就不是單獨存在的，而是相輔相成的，兩門課的學習也相得益彰。

其次，英語學習中也有牽涉到物理化學的，譬如說：全日制普通高級中學教科書（必修）英語第二冊（下）Unit 13 The water planet的“The properties of water”（rdading部分）， 當中的第一點就有講到水的CHEMICAL STRUCTURE： ... The water molecule is made up of two hydrogen atoms and one oxygen atom. They form a polar molecule， that is， one with a slightly positive end and a slightly negative end. 在后面的幾個部分也分別講到了有關水的SALINITY：...The salinity of the earth’s oceans is about thirty-five parts per thousand， meaning that there are about thirty-five grammes of dissolved solids and gases in one kilogramme of water...；DENSITY： ...Density is the relationship between mass and volume and is measured in kilogrammes per cubic metre （kg/m？）. The density of pure water is 1000 kg/m？，meaning that one cubic metre of water weighs 1000 kilogrammes...；以及HEAT CAPACITY： ...Heat capacity is the amount of energy it takes to raise the temperature of a substance by one degree centigrade. 很明顯，學習這個單元時最起碼要有一些基本的物理化學知識。

此外，有關地理的比如說全日制普通高級中學教科書（必修） 英語 第二冊（上）Unit 5 The British Isles，里面講到了不列顛群島的組成、位置、氣候等情況。全日制普通高級中學教科書（必修） 英語 第一冊（上）的Unit 11 The sounds of the world講述了一些有關音樂方面的內容，從中我們可以了解到幾種musical styles及其他一些相關信息；Unit 8 Sports 中具體講了The Olympic Games和Yaoming。其他在練習卷里，尤其是閱讀理解也有很多這方面的例子，這里就不一一陳述了。

可見，要處理好英語這門學科的確不是一件易事。那么在教學中我們又該怎樣去做呢？“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師主要職責是把科學文化知識傳授給學生，讓學生掌握生存本領和技能。教師知識的淵博，是教好教學的前提。教師知識豐富深厚，才能在教學活動中把固定的靜態(tài)特質轉化為動態(tài)特質，啟發(fā)學生思維，引導學生靈活運用知識，熟練掌握技能。所以，英語教師除了本專業(yè)外，除了要系統(tǒng)深入地掌握所任課程需要的基本知識外，對其他學科也要有廣泛的興趣，同時能夠滲透性學習，達到由專才向一專多能的轉變，這也是新時期的教育對教師提出的要求。當然，這有一定的難度，畢竟不能要求每一位教師做百科全書似的人物。但是，如果教師予以適當的點撥，那么會起到拋磚引玉的作用。因為從整體上看待整個知識體系，更能讓學生領會其中的奧妙，使他們在觸類旁通中視點升高，視野開闊。而且，這幾門學科，學生每天都要接觸，他們比較熟悉，甚至一些能力強的學生自己會將各科知識聯系起來學習，那么讓那些能力較差的學生也受到一些啟發(fā)就是英語老師所要負責的了。

各門學科之間都有一定程度的聯系，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，能夠觸類旁通、左右逢源。無論哪一個專門的學科，都需要鄰近學科有關知識的支持，新的學科更往往是在幾個邊緣學科結合的基礎上建立起來的。因此，教師要有廣泛的興趣，在教學中隨處體現自己廣博的知識面，引導和鼓勵學生擴大知識面。同時，教師要想與學生很好地溝通，也要有廣闊的知識面，要學會滲透式學習，而且今后各科教學在內容上、方法上的相互滲透，也是一種必然的趨勢，教師必須具有知識和心理上的準備。

總體說來，英語學科的學習不是單獨存在的，它與其他各門學科密切相關，是各科知識的大熔爐。因此，在日常英語教學中，我們要注重各科知識的結合和相互滲透，利用各學科的關系，開闊學生的視野，解決疑難問題，通過加強學科的聯系，提高學生對知識的整體感知力，從而讓學生真正掌握學習方法，真正全方位地豐富知識，真正成為具有綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]《夢溪筆談·雁蕩山》 .宋·沈括 .

[2]全日制普通高級中學教科書（必修）.英語 第二冊（下）.人民教育出版社出版.

[3]全日制普通高級中學教科書（必修）.英語 第二冊（上）.人民教育出版社出版.

[4]全日制普通高級中學教科書（必修）.英語 第一冊（上）.人民教育出版社出版.

[5]《做成功的教師》 .杭州出版社.