在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)文化背景教育

發(fā)展學(xué)生的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。然而，文化差異是文化交流中不可逾越的鴻溝。英語教學(xué)中，教師往往重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，忽視語言的使用環(huán)境，致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話，什么場合不該說什么話，忽視了交際能力的培養(yǎng)。

一、文化差異是文化交流中不可逾越的鴻溝

克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問題。例如，教師在教“龍”“dragon”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文化歷史知識，知道龍是代表權(quán)威，是君王的象征。后來，通過老師的講解，對龍有了進(jìn)一步了解，還知道龍是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征。中國人作為龍的傳人而倍感驕傲自豪。然而，在西方人的眼里，龍是不好的動物，甚至將龍理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物，這就是東西方文化的碰撞，是對同一事物從不同角度的認(rèn)識而造成的語言交流的障礙。

二、語言教學(xué)中要重視文化教育

發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味就具備了交際能力。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中要對學(xué)生有意識地進(jìn)行文化教育。越來越多的人已達(dá)成共識，交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：聽說讀寫加上社會能力。社會能力就是和不同文化背景的人們進(jìn)行語言交際的能力。但在英語教學(xué)中，教師平時(shí)比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生寫出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視語言的使用環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話，什么場合不該說什么話，忽視了交際能力的培養(yǎng)。

三、平時(shí)教學(xué)中要重視的幾個(gè)方面

在平時(shí)英語教學(xué)中，要求學(xué)生重視以下幾個(gè)方面，這是平時(shí)教學(xué)中和漢語習(xí)慣不一樣的地方。

1.稱呼語

英語教科書中曾出現(xiàn)過“I am sorry to trouble you，Comrade”的道歉語。Comrade是社會主義國家初級階段所特有的稱呼，它有志同道合，同一戰(zhàn)壕共同的戰(zhàn)斗經(jīng)歷的特殊感情。在西方國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madame。如果我們和西方國家的人以Comrade相稱，他們就會感到莫名其妙，不知道你在說什么。

Uncle Wang，也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間。年輕人對長輩稱叔叔、阿姨，對平輩稱大哥、大姐。但在英語中，親屬稱謂不廣泛用于社交。如果我們稱母語是英語的長輩uncle Smith，aunt Brown，對方聽了會認(rèn)為不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如uncle Tom。

2.贊美

在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、外表、新買的東西、個(gè)人財(cái)務(wù)、個(gè)人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時(shí)只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人頭發(fā)漂亮的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“Thank you.”如：A：Your skirt looks nice.B：Thank you.

3.感謝和答謝

根據(jù)國人的習(xí)慣，我們中國人，特別是家庭成員之間，很少用謝謝。如果一不小心用了那么一兩次，就會使人渾身起雞皮疙瘩，叫人不舒服。而在英語國家“thank you”這一詞，你到哪里都能聽到，就是最親密的人也不例外，甚至更講究這一詞。不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you”，這是最起碼的禮節(jié)。而在中國，“謝謝”一般用在不太熟悉的人之間，這就是文化差異。

當(dāng)別人問是否吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like something to eat？/drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please”；若不想要，只要說“No，thanks”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

4.隱私

電視節(jié)目中曾經(jīng)有外國人乘bus的片段。有一老婦人，大約60多歲，坐bus沒有座位，她就站著，而旁邊許多年輕人都坐著，沒有人給她讓座。我曾經(jīng)感到不解，后來和外教交談時(shí)，聊到這一話題，才知道如果給老婦人讓座，她會不高興的。她不認(rèn)為在別人眼里她老了，外國人不希望對方知道自己的真實(shí)年齡。中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些涉及個(gè)人隱私?！癏ow old are you，Mrs Read？”“Ah，it’s a secret！”，這一小段對話中為什么Mrs Read不肯說出自己的年齡呢？因?yàn)橛⒄Z國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實(shí)際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人關(guān)心的“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問、監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。

5.介紹

和外教打交道時(shí)，外教見了我握手，然后自我介紹。我也下意識地說出了自己的名字，從而意識到外國人從不問“What is your name？”而是先說出自己的名字。學(xué)生在交談時(shí)，“What’s your name？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上，英語國家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字，如“I am...”，對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時(shí)，一般也只說“Your name，please”，否則，他們會有一種被審問的感覺。

6.節(jié)日

中西方國家，各有各的傳統(tǒng)節(jié)日。比如，中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。西方人的情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)，以及信仰耶穌的人所過的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)，等等。隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，越來越多的年輕人過起了西方人的節(jié)日。特別是西方的情人節(jié)，更為年輕人所接受。也有很多的老年人，信仰基督教，過感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)。所以，有些節(jié)日是無國界的，這也是文化差異逐漸縮小的一個(gè)表現(xiàn)，也是文化教育成功的體現(xiàn)。

四、文化教育的方法

在平時(shí)教學(xué)中，老師要采用多種多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行文化教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的意識，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)不可挽回的過失。

1.加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。例如，以上所談的幾個(gè)方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真注意。

2.利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化。現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行文化差異的教學(xué)提供了方便，這也就要求老師在平時(shí)教學(xué)中多收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實(shí)際使用耳濡目染，向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異的專題報(bào)告；組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)造形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實(shí)際運(yùn)用。

總之，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)際運(yùn)用中正確使用英語。