如何讓思品課貼近學(xué)生生活

我反思自己近幾年的思品課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、大道理的灌輸，過(guò)于注重教材體系及內(nèi)容，過(guò)于突出如何應(yīng)對(duì)中考的策略，與學(xué)生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。即我們往往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生對(duì)生活的理解、體驗(yàn)和感悟，重視對(duì)中考的預(yù)設(shè)，忽視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)聯(lián)系生活解題能力的培養(yǎng)。這種脫離社會(huì)、脫離生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)無(wú)異于讓學(xué)生“讀死書(shū)”“死讀書(shū)”，違背了“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”的新課程理念。

面對(duì)教學(xué)困惑，如何捕捉生活素材，使思品課不再假、大、空、枯燥無(wú)味，讓學(xué)生貼近生活呢？

首先，要充分鉆研教材，切實(shí)利用教材中的輔助文段，放手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)用教材正文是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，輔助文段所引述的事例、資料、數(shù)據(jù)等與主體內(nèi)容密切相關(guān)，相互呼應(yīng)，渾然一體，且已擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)層面。新課標(biāo)明確指出：“本課程具有實(shí)踐性，要注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與，豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程理念下的教材已將知識(shí)與生活捆綁在一起，處處散發(fā)著生活氣息。

其次，要盡可能地聯(lián)系本地區(qū)的人和事及學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)。將每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出來(lái)后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)、加工，結(jié)合相應(yīng)的生活材料，讓學(xué)生身臨其境地感受生活，接觸社會(huì)，在感受中提高發(fā)展，這就需要執(zhí)教者努力構(gòu)建生活化的課堂，使課程根植于生活的土壤。

案例片段：保護(hù)環(huán)境

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)身邊的環(huán)境問(wèn)題。

1.指導(dǎo)寄宿學(xué)生實(shí)地參觀校園教室、走廊、操坪、食堂、廁所、住宿樓等的衛(wèi)生狀況；要求走讀學(xué)生實(shí)地參觀街道及附近工廠、機(jī)關(guān)等場(chǎng)所的環(huán)境情況。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面整理，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，出題思考：你發(fā)現(xiàn)了哪些環(huán)境問(wèn)題？這些問(wèn)題給我們帶來(lái)了哪些影響？產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有哪些？通過(guò)實(shí)地參觀調(diào)查活動(dòng)，你有何收獲？

二、導(dǎo)入新課：

（多媒體播放）

1.上海城市垃圾圖片

2.某工廠排放廢氣圖片

3.水體污染組圖

要求學(xué)生為圖片題名

三、學(xué)生交流課前活動(dòng)：

1.學(xué)生代表向大家匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的一系列環(huán)境問(wèn)題。

2.師對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言點(diǎn)評(píng)，肯定，并在黑板上收集信息。

四、教師導(dǎo)學(xué)：

1.目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差。

2.劇毒農(nóng)藥的使用帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

3.本地區(qū)“洗沙外運(yùn)”現(xiàn)象。

小結(jié)：保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。

五、討論題：

1.環(huán)境問(wèn)題有可能帶來(lái)哪些影響？

2.造成環(huán)境問(wèn)題的原因有哪些？

3.我們中學(xué)生能為保護(hù)環(huán)境做些什么？

學(xué)生代表針對(duì)討論題逐一發(fā)言，老師逐一整理歸納并板書(shū)：

影響：危害人類健康，威脅生態(tài)平衡，制約發(fā)展等等

原因：（略）

該做到：（略）

通過(guò)所舉的案例片段，學(xué)生了解、感受、體驗(yàn)身邊的環(huán)境問(wèn)題，拓展學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，真正做到讓思品課貼近生活。

再次，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生的所學(xué)所感所悟變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。思品課是初中生德育教育的主渠道，這一本質(zhì)屬性要求它不能僅定位于單純的知識(shí)掌握，還應(yīng)在學(xué)習(xí)道德知識(shí)、政治理論的基礎(chǔ)上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的方法和能力，幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思品課的教育教學(xué)源于生活，是社會(huì)生活和個(gè)人生活的再現(xiàn)和升華，書(shū)本觀點(diǎn)引出生活材料，生活材料上升到理論層面，再將所學(xué)所感所悟回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存發(fā)展，在自我生活天地中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活，這是教育教學(xué)的意義所在。

案例片段：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

我們的行動(dòng)不能只停留在口頭上，讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起。

1.確定恰當(dāng)時(shí)間，收拾或打掃學(xué)校范圍內(nèi)的果皮、紙屑、塑料袋等雜物。

2.宣傳環(huán)保，擬一份倡議書(shū)，或辦一期手抄報(bào)，倡議全校學(xué)生積極保護(hù)好校園環(huán)境。

3.節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，選擇低碳生活方式，承諾并做到：不亂扔亂丟，節(jié)約用水用電，不使用一次性用具，向他人宣傳環(huán)保知識(shí)，勸阻污染環(huán)境的行為……

4.評(píng)選環(huán)保之星、低碳標(biāo)兵。

生活是鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、具體的，思品課教學(xué)貼近學(xué)生，讓學(xué)生用自己的眼光觀察，用自己的情感體驗(yàn)，用自己的方法探究，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中成長(zhǎng)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的綜合素質(zhì)“天天向上”。