論信息化環(huán)境下高職英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要： 本文以建構(gòu)主義理論文指導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)理論為支撐，探索在信息化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，為高職英語閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 高職英語閱讀 自主學(xué)習(xí)能力

1.引言

教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語課程以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式?！蓖瑫r(shí)，為加快推進(jìn)全國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系建設(shè)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)、管理和科研中的應(yīng)用水平，教育部職業(yè)教育與成人教育司在2011年工作要點(diǎn)第15條中專門提出了“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)程”的要求，以此推動各地加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，探索加快數(shù)字校園建設(shè)的工作機(jī)制，加快建設(shè)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。可見，信息化環(huán)境下的教學(xué)模式將是我國高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和努力方向。

2.理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”。網(wǎng)絡(luò)媒體不是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式可以被概括為：“以學(xué)生為中心。在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！本W(wǎng)絡(luò)多媒體的特性與功能最有利于四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素的充分體現(xiàn)。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。很顯然，在這種場合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)三大要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、將知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。那么，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的英語多媒體教學(xué)模式就是這樣一種倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、協(xié)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)模式。我們把學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息化教育教學(xué)模式的四個(gè)要素，這四個(gè)因素相互作用、相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

2.2自主學(xué)習(xí)理論

國外對自主學(xué)習(xí)的研究開始于20世紀(jì)70年代初，語言學(xué)家從不同角度對以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。Holec（1981）認(rèn)為，自主是“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力，意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。

Dickinson（1987）認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的力”。Little（1993）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)從“本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越，批判性的思考，決策以及獨(dú)立行動的能力”。Sinclair（1997）根據(jù)自主性的程度，將自主性分為完全自主性和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主，認(rèn)為自主性可在課堂內(nèi)外的活動中形成，不同的教學(xué)環(huán)境需采用不同的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其自主性。如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、過程、評估等完全由學(xué)生決定，就是完全自主性。如果教師不同程度地參與其中，就是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主。

3.信息化環(huán)境下高職英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

3.1高職學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語水平參差不齊，在對我院學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查結(jié)果顯示：我院學(xué)生的英語閱讀水平普遍不高，英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，主要體現(xiàn)在：大部分學(xué)生不喜歡英語閱讀；不能制訂有效的閱讀計(jì)劃；不能在課外主動尋找各種英語閱讀資源；閱讀中在詞匯、句法和語意的掌握和理解上存在很大的困難。但學(xué)生喜歡新鮮事物，善于利用信息技術(shù)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)充滿興趣，并樂于接觸。而信息化教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)，多媒體等新型的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的有效組織與管理，為高職大學(xué)英語教學(xué)提供了許多新的方法和便利手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，在很大程度上提高了教與學(xué)的效率。

3.2建立信息化英語閱讀教學(xué)資源庫

要培養(yǎng)學(xué)生課后英語閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，建立一個(gè)豐富的、適合的、可以共享的信息化英語閱讀教學(xué)資源庫很重要，在信息化環(huán)境下運(yùn)用圖像、聲音、視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。閱讀資源庫包括：（1）英語考級試題，試題中收集了最近幾年大學(xué)英語A級、四級、六級考試真題5套、模擬題5套，并附有詳細(xì)分析與答案。（2）英語閱讀視頻，其中有新概念英語系列教程的視頻。（3）英語在線閱讀，整理了最近半年的VOA、BBC、CNN新聞的文字資料及音頻資料，并提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址。（4）英美文化，介紹英美等講英語國家的文化習(xí)俗，使學(xué)生了解講英語國家的概況、文化歷史、社會風(fēng)俗等，激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)熱情，增長知識、開闊眼界。

學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣選擇利用這些資源，擁有一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與英語應(yīng)用能力。

3.3建立信息化英語閱讀自主學(xué)習(xí)平臺

建立英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法。在英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程下設(shè)有課程介紹、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件、學(xué)生導(dǎo)航、作業(yè)互動欄目。

3.3.1課程介紹包括課程簡介、教學(xué)大綱，教材介紹。讓學(xué)生了解本門課程的性質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容，考核方式，以及使用的教材情況。學(xué)生對本課程有了一定的了解，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中就可以做到有的放矢，減少盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3.2教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對本課程教學(xué)進(jìn)程的計(jì)劃安排，其中列出了每個(gè)主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，作業(yè)安排等，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.3.3電子教案和教學(xué)課件包括教案和教材自帶課件或自己根據(jù)教學(xué)需要制作的富有特色的信息化教學(xué)課件，學(xué)生可以在課堂上或課后利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.3.4學(xué)生導(dǎo)航和作業(yè)互動包括學(xué)生導(dǎo)航圖、課后練習(xí)和自主測試，并附上參考答案。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)或老師進(jìn)行學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)知識的交流、討論，更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略。

4.結(jié)語

信息化環(huán)境為高職英語閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。在英語閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用信息化技術(shù)豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，注重教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行英語閱讀自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，為全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力提供支持和幫助。

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