農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究

隨著我國城市化步伐的不斷加劇，農(nóng)村勞動(dòng)力大量輸出，農(nóng)村留守學(xué)生的問題日益凸顯，嚴(yán)重地影響每一位留守學(xué)生的身心發(fā)展。解決留守學(xué)生心理問題，開展學(xué)生心理健康教育，是學(xué)校教育面臨的無法回避的現(xiàn)實(shí)課題。

一、留守學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生的心理困擾十分明顯，心理矛盾突出，特別是農(nóng)村這些長期離開父母的“留守學(xué)生”。從近年來在教育教學(xué)活動(dòng)中了解到的情況看，主要的問題有以下幾種：

1.學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)壓力重，學(xué)習(xí)興趣低，而父母期望大，極容易產(chǎn)生各種心理問題?，F(xiàn)在，學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣低，而父母在外打工常常受氣，他們會轉(zhuǎn)而教育孩子，期望孩子將來有出息，這就使得學(xué)生精神壓力變得越來越大，心中充滿苦悶、煩惱、憂愁。

2.交友問題

因在家中找不到溫暖，無處訴說，所以留守學(xué)生特別重視同學(xué)友情，但又缺乏處理同學(xué)關(guān)系的能力，總是感到好朋友對他不信任，對朋友持有懷疑態(tài)度，不知怎樣做才能消除對朋友的懷疑，內(nèi)心十分苦惱、孤獨(dú)、寂寞。

3.親子問題

父母長時(shí)間在外，感覺虧欠孩子，所以盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，沒時(shí)間或不懂與孩子交流、溝通。學(xué)生怪父母不了解自己，父母責(zé)備孩子沒有良心，不知道自己辛辛苦苦為何。

4.異性交往問題

這是一個(gè)老問題，但也有了新發(fā)展。那就是由高中生群體，下移到初中生群體中，甚至也有小學(xué)生異性交往過密的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)生，尤其嚴(yán)重。每個(gè)班級有這種傾向的學(xué)生，在語言上，成人化；態(tài)度上，公開化；形式上，多樣化。異性交往過密問題成為老師，特別是班主任最頭疼的事。

二、農(nóng)村“留守學(xué)生”心健康問題出現(xiàn)的原因

造成農(nóng)村初中生心理問題的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜且的，究其根源，主要有以下幾個(gè)方面：

1.生理因素

青少年正值人生的第二斷乳期，青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思維方法容易將事物簡單化，遇到挫折往往自暴自棄，導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生，甚至釀成悲劇。這些不健康心理不但影響中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、成長，更影響將來走向社會之后的適應(yīng)能力與發(fā)展能力。

2.家庭因素。

大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素，容易留下童年期陰影，造成家庭成員的心理行為異常，特別是農(nóng)村中有很多學(xué)生成為“留守學(xué)生”，他們的父母或者一人，甚至兩人一起到外地打工，把孩子留給祖父母或外祖父母，這樣的學(xué)生就成了“自由人”，失去了父母，特別是母親的關(guān)愛與呵護(hù)，缺少親人的關(guān)注與家庭的溫暖，結(jié)果“留守學(xué)生”就以這樣或那樣的異常行為表現(xiàn)自己，最終喪失自我。

3.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。因此，學(xué)校的教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系，緊張焦慮，簡單粗暴、語言過激的教育手段，等等，都會造成學(xué)生心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙，形成心理問題。

4.社會因素

社會對青少年的心理健康的影響不容忽視。例如社會上的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義、文化傳播媒體等社會消極觀念極易使青少年形成消極的心理意識，社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著青少年學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生心理健康問題。

三、農(nóng)村“留守學(xué)生”心理健康問題的對策

青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助。但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后，要改變這種現(xiàn)狀，就必須從以下幾方面入手：

1.家庭教育

家庭是孩子成長的第一環(huán)境。因此，家長的行為、教育方式、處事態(tài)度，以及家長為孩子營造的生活環(huán)境、教育環(huán)境等直接影響青少年的心理健康。建議農(nóng)村家長在孩子的上學(xué)階段，特別是青春期，一定要最少有一名家長陪伴孩子，另一位家長一年最少要回家一次和孩子見面交流。

2.學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要陣地，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。具體做法如下：

一是注重對留守學(xué)生的教育管理。定期讓學(xué)校與家長、家長與學(xué)生保持聯(lián)系，讓學(xué)生知道，學(xué)校、家長是愛護(hù)他們的，他們是受關(guān)注的，以此激勵(lì)他們奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)中找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方向。

二是在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程。讓學(xué)生知道，心理問題就像日常感冒一樣普遍，每一個(gè)人的心理都會出現(xiàn)“感冒”。可開設(shè)心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點(diǎn)問題討論，等等，增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，防患未然。

三是在中學(xué)建立心理咨詢室。除心理教師集中為學(xué)生開展心理講座外，還可個(gè)別輔導(dǎo)，單獨(dú)預(yù)約。幫助他們調(diào)整情緒，減輕壓力，排除困苦引導(dǎo)學(xué)生合理泄不良情緒；注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣；在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

3.社會教育

給青少年提供一個(gè)健康、和諧、溫暖、友愛的社會環(huán)境。通過各種公益活動(dòng)與慈善活動(dòng)，讓他們感受社會大家庭的溫暖，讓他們從小樹立感恩社會、服務(wù)社會的意識。希望全社會都能從保護(hù)未成年人的角度出發(fā)，為他們健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

總之，學(xué)校、家庭、社會教育必須充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)統(tǒng)一機(jī)能，為農(nóng)村留守學(xué)生營造良好的成長氛圍，促進(jìn)其心理素質(zhì)的形成，培養(yǎng)其健全人格，促進(jìn)其健康成長，使他們成為心理健康、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新的年輕一代。