讓英語走近小學(xué)生的生活

心理學(xué)家的研究表明：“語言自我”是外語學(xué)習(xí)者在母語習(xí)得體驗中逐步建立起來的并且具有保護性能的一種心理障礙，“語言自我”是否具有靈活性是能否學(xué)好外語的一個重要因素。低年級學(xué)生對母語的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語具有的保護性心理尚未建立起來，“語言自我”靈活性高，接受和學(xué)習(xí)性的語言能力強，此時學(xué)習(xí)新的語言、語言信息就容易攝入?？梢赃@樣說，低年級學(xué)生正處于從話語向信息轉(zhuǎn)化的過程中，是對語言最敏感，學(xué)習(xí)語言的黃金時期。

幾年來我市選用了《牛津英語》教材作為英語課程改革的實驗教材，通過幾年的教學(xué)研究與實踐，我們對低年級的英語教學(xué)有了一定的體會和認識。

一、富有情趣的教材是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的前提

“興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵，教材的選擇非常重要。教材應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童心理生理發(fā)展的需求，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平為基本出發(fā)點，循序漸進地設(shè)計課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂，寓學(xué)于做，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗、實踐、參與，以及思維能力的發(fā)展，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。選用《牛津英語》這套教材是因為教材突出了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，它以學(xué)生喜愛的話題為每一單元的課文，主人公是與學(xué)生年齡相仿的孩子，每一單元都圍繞主要人物展開。書中安排的課堂活動以學(xué)生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久。教材的輔助材料非常豐富，既有學(xué)生用書，又有教師用書、教學(xué)卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動有趣的多媒體課件，這些教材輔助材料為學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好提供了前提條件。

二、靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。英語教學(xué)的實踐性強，教師要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學(xué)生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的學(xué)生活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在《牛津英語》的實驗教學(xué)中，我們針對教材特點，運用了多種教學(xué)方法。

1.玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義?！杜＝蛴⒄Z》里有大量的色彩鮮明的畫面、可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種教學(xué)方法提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中自我介紹時采用“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)“boy，girl，monkey”等名詞時采用“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動物時采用“快速表演叫聲”的游戲，等等。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，從而有興趣學(xué)、積極地學(xué)，并主動克服靦腆羞怯的心理障礙。學(xué)生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。中學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。如在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，教師采用了這樣的歌謠：

I am a cow，Moo，Moo.

I am a duck，Quack，Quack.

I am a pig，Onik，Onik.

I am a dog，Woof，Woof.

I am a cat，Miao，Miao.

每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生繪聲繪色的表演、夸張的語氣，學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生思維活躍、性格開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點。教師們在教學(xué)中不僅要鍛煉學(xué)生“動嘴說”，還要讓學(xué)生“動手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片，等等。學(xué)生在涂、畫中與同伴團結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。

4.情景體驗，在交流中創(chuàng)造性地運用知識。低年級英語的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗，并急于表達學(xué)會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強烈的求知欲。再如學(xué)習(xí)做自我介紹時，學(xué)生會將新舊知識結(jié)合，造出新的句子。這時即使學(xué)生出現(xiàn)了不可避免的語法錯誤，教師也不要急于糾正，而是鼓勵其大膽地創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，使他們積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解。

以上這些教學(xué)方法都是采用任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用語言發(fā)展思維，發(fā)揮想象，動手動口，合作參與，在實際交流中發(fā)展交流的能力。同時也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強調(diào)靈活開放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、較高素質(zhì)的教師是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件

語言是思維的工具。低年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力，包括課堂中的教態(tài)親切自然，語速適中，語調(diào)優(yōu)美，語音準確，能用英語組織課堂教學(xué)。實踐證明，課堂教學(xué)英語化，可以使學(xué)生排除母語的依賴和干擾，教師再輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Let’s sing a song”時，教師每次使用英語時做固定的動作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過日積月累，學(xué)生聽懂了很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就吸引住學(xué)生的注意力，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、合理的課時安排為學(xué)生鞏固所學(xué)知識提供保障

教師在中學(xué)英語課堂教學(xué)中必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性決定的。因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊充實?！队⒄Z課程標準》指出為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合的方式、高頻率的原則，使學(xué)生在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師普遍反映低年級學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中很難保持注意力高度集中，若采用長短課時結(jié)合的方式，使學(xué)生天天說英語、聽英語、見英語，教學(xué)效果會更好。

低年級英語教學(xué)還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待教育工作者去探索、去研究，21世紀將是世界范圍的新技術(shù)革命迅速發(fā)展的世紀，是世界各國橫向聯(lián)系的時代，它需要全方位立體型的人才，它需要能準確流利地運用母語——漢語和世界通用語——英語參與國際交流、合作、競爭的人才，今天的孩子將是明天的棟梁，現(xiàn)在就讓英語走近每一個孩子。