以生為本，減負(fù)增效

摘 要： 新時(shí)代、新課改、新教育規(guī)劃、素質(zhì)教育等都對(duì)未來(lái)的教育提出新要求，高中一線教師必須在這些新要求和高考?jí)毫χg尋求平衡點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。本文將理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，重點(diǎn)探討郭思樂(lè)教授的生本理念在高中政治教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑與方法。

關(guān)鍵詞： 生本教學(xué) 高中政治教學(xué) 高三復(fù)習(xí)

在目前的江蘇高考方案下，高中政治學(xué)科的地位有所弱化，在教學(xué)要求上也發(fā)生很大變化。學(xué)校的策略是“全力主攻語(yǔ)數(shù)外、有效匹配兩選修”，不僅政治課課時(shí)減少了，而且要求課后不能布置任何作業(yè)，但匹配率必須達(dá)100%。要改變政治學(xué)科的尷尬現(xiàn)狀，真正做到減負(fù)增效，就必須貫徹落實(shí)一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本理念。

一、備課環(huán)節(jié)滲透生本理念

備課是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容，它是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。生本理念重在事前的準(zhǔn)備與思考。

1.了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力。

在授課前，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、以往高考試題備教材知識(shí)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，但更要了解自己所教班級(jí)學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容的把握情況，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。如在講授《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一課前，我設(shè)計(jì)了這樣一份前置作業(yè)。

教學(xué)案例：《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》自主預(yù)習(xí)學(xué)案

一、尋找本課的關(guān)鍵詞（3—4個(gè)），并建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明關(guān)鍵詞之間的關(guān)系

二、判斷下列觀點(diǎn)的正誤，錯(cuò)誤的加以改正

1.在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家宏觀調(diào)控在資源配置中起基礎(chǔ)性作用。

2.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商家制假售假，反映出市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有盲目性。

3.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志是共同富裕

4.國(guó)家宏觀調(diào)控以經(jīng)濟(jì)和行政手段為主。

5.國(guó)家發(fā)改委查封一批違規(guī)加油站。這是政府運(yùn)用法律手段在加強(qiáng)宏觀調(diào)控。

6.為抑制糧價(jià)過(guò)快上漲，國(guó)家執(zhí)行臨時(shí)價(jià)格干預(yù)。這主要體現(xiàn)了政府運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段加強(qiáng)宏觀調(diào)控。

7.國(guó)務(wù)院擬提高個(gè)稅起征點(diǎn)，這是國(guó)家運(yùn)用行政手段加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控。

上節(jié)課留十分鐘左右時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這一份學(xué)案自主預(yù)習(xí)，下課將學(xué)案收起來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本課的關(guān)鍵詞的尋找及框架的建構(gòu)還是不錯(cuò)的，對(duì)于宏觀調(diào)控的三個(gè)手段區(qū)分存在困惑，對(duì)于國(guó)家宏觀調(diào)控在資源配置中起基礎(chǔ)性作用這一易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有判斷出來(lái)。根據(jù)這些情況，在備課過(guò)程中我主要突出這兩個(gè)問(wèn)題，尋求突破方法，而對(duì)于其他點(diǎn)點(diǎn)到為止，做到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)有效備課，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命，如何將抽象、深?yuàn)W的理論變得淺顯而易懂，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境很重要。在選取素材的時(shí)候一定要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，做到以生為本。

在教《市場(chǎng)配置資源》這一框的時(shí)候，為了突破市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性及如何規(guī)范市場(chǎng)秩序這兩個(gè)點(diǎn)，我選取了淘寶網(wǎng)這一時(shí)下流行的消費(fèi)方式突破，因?yàn)閷W(xué)生都有上網(wǎng)購(gòu)物的體驗(yàn)。通過(guò)出示淘寶網(wǎng)賣家信用等級(jí)如何遞增、舉報(bào)規(guī)則、炒作信用規(guī)則等相關(guān)資料請(qǐng)學(xué)生分析市場(chǎng)的局限性，并就如何加強(qiáng)淘寶網(wǎng)的信用建設(shè)提建議。學(xué)生興趣濃厚，討論熱烈，課堂效果很好。

3.鉆研適合學(xué)生的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是由學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)吸收信息，而是對(duì)外部信息有一個(gè)主動(dòng)的選擇和加工過(guò)程。教師應(yīng)該把程序式課堂教學(xué)變?yōu)闃?gòu)建式課堂教學(xué)。教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有合理的分析，遵循教無(wú)定法、教必有法的原則。比如，某課題我打算采用小組合作學(xué)習(xí)，就該思考如下問(wèn)題：為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？如果要用小組合作學(xué)習(xí)，則應(yīng)該在什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題該怎么提？大概需要多少時(shí)間？小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？在備課過(guò)程中，只有針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，才能使小組合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，才能真正發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方法的積極作用，而不是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施生本理念

課堂是什么？課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的場(chǎng)所。我們要以生為本，采用先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教的具體方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用。

1.自主探究法。

一個(gè)美國(guó)小男孩從幼兒園回來(lái)后鄭重其事地問(wèn)父親：“你知道蘋(píng)果里藏著什么？”做父親的不以為然：“除了果核還有什么？”當(dāng)兒子橫著把蘋(píng)果切成兩半，父親看到了蘋(píng)果中的五角星圖案。①這個(gè)故事告訴我們要敢于嘗試，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)傳授式教學(xué)模式下，教師常常告知學(xué)生這個(gè)題該怎么解，這件事該怎么做，學(xué)生缺少自我感悟，便出現(xiàn)教而不知，知而不為的現(xiàn)象。生本教育主張“讀和做，緩說(shuō)破”，注重探究過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生的感悟。

在具體操作時(shí)，教師要精心選擇課堂探究資源；優(yōu)化課堂探究過(guò)程：創(chuàng)設(shè)探究情境—提出問(wèn)題—自主探究—總結(jié)評(píng)價(jià)。聽(tīng)過(guò)昆山教研室殷久華老師的一堂課，課題是《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》，為了達(dá)到本節(jié)課的三維目標(biāo)，殷老師圍繞“我與世博”、“昆山與世博”、“中國(guó)與世博”三個(gè)主題，設(shè)置了三組探究。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因意義和要求有了更深入的理解，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察分析能力和自主探究能力得到鍛煉，民族榮譽(yù)感、自豪感得到增強(qiáng)。

2.小組合作法。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)其主體性。為此，在政治教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教會(huì)其合作的技能技巧。

教學(xué)案例：《傳統(tǒng)文化的繼承》②

教學(xué)過(guò)程：

1.課前圍繞“什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化對(duì)今天的影響，怎樣正確對(duì)待傳統(tǒng)文化”的核心內(nèi)容，各小組在傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想中選取一個(gè)角度，收集相關(guān)資料并整理。

2.課上由各小組上臺(tái)展示自己的成果。

3.各小組對(duì)本框內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和分析。

4.以練習(xí)的形式對(duì)本框知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

對(duì)于傳統(tǒng)文化，學(xué)生平時(shí)有所聞、有所見(jiàn)、有所做、有所感，高二學(xué)生有一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。基于學(xué)情分析，教師確定采用小組合作法。課前，各小組圍繞“什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化對(duì)今天的影響，怎樣正確對(duì)待傳統(tǒng)文化”的核心內(nèi)容，分別從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文藝四個(gè)角度收集相關(guān)資料，在收集過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力及對(duì)今天的影響。課堂上，各小組分別展示自己的研究成果（春節(jié)習(xí)俗、沙溪古建筑、江南絲竹演奏等），并且談自己的體會(huì)和困惑，其他小組共同幫助解決，生動(dòng)而活潑。最后，小組合作建構(gòu)了本課題的知識(shí)框架。整整一節(jié)課，學(xué)生都非常積極、主動(dòng)，氣氛融洽、和諧。從練習(xí)做下來(lái)的情況看，效果非常好。

3.問(wèn)題教學(xué)法。

著名作家巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧就在于逢事問(wèn)個(gè)為什么?！比绻恳惶谜n的教學(xué)都十分明確地以解決具體問(wèn)題為核心，則必然會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

教師設(shè)疑時(shí)要注意幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}要有層次，難度適中；問(wèn)題要新穎，緊扣學(xué)生的疑惑點(diǎn)、興奮點(diǎn)。問(wèn)題要有針對(duì)性、實(shí)用性。當(dāng)然，教師除了課前預(yù)設(shè)問(wèn)題外，還要根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程的需要，即興設(shè)疑，注重動(dòng)態(tài)生成。僅有教師問(wèn)還不是真正意義上的問(wèn)題教學(xué)法，我們絕對(duì)不能忽視學(xué)生問(wèn)這一重要環(huán)節(jié)。教師不僅自己要善問(wèn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)其敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)。

教學(xué)案例：《市場(chǎng)配置資源》③

教學(xué)過(guò)程片段：

（一）資源配置

出示糧票，設(shè)問(wèn)：（1）什么樣的矛盾使國(guó)家要求居民憑票購(gòu)買？

（2）滿足居民需求的手段有幾種？憑票購(gòu)買是什么手段？

（二）市場(chǎng)調(diào)節(jié)

1.2010年5月24～25日，第二輪中美戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)對(duì)話在北京舉行，但中美雙方扔未就中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)題完全達(dá)成一致意見(jiàn)。

設(shè)問(wèn)：（1）你認(rèn)為我國(guó)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家嗎？你判斷的理論依據(jù)是什么？

（2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是完全讓市場(chǎng)調(diào)節(jié)嗎？

2.土雞蛋：蛋品中含大量?jī)?yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)及卵磷脂，口感良好，無(wú)腥味，鐵、鈣、鎂、鋅等礦物質(zhì)高。市場(chǎng)價(jià)格約7-8元/斤，普通雞蛋：市場(chǎng)價(jià)格約4.5元/斤

設(shè)問(wèn)：（1）如果你來(lái)辦蛋雞場(chǎng)，你會(huì)選擇生產(chǎn)什么雞蛋、生產(chǎn)多少？你是根據(jù)什么來(lái)決策的？

（2）與過(guò)去由國(guó)家的計(jì)劃來(lái)決定相比，這樣自主決策有什么優(yōu)點(diǎn)？

（3）如果你要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，你將采取什么辦法？

3.閱讀教材81頁(yè)，思考：

（1）市場(chǎng)可以調(diào)節(jié)所有的資源嗎？

（2）在市場(chǎng)可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用完美嗎？

（三）市場(chǎng)秩序

閱讀教材79-80頁(yè)，探討問(wèn)題：

（1）為什么要規(guī)范市場(chǎng)秩序？

（2）怎樣規(guī)范市場(chǎng)秩序，讓消費(fèi)者吃上放心蛋、放心肉？

分析：本課整個(gè)教學(xué)都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，分為三塊。前兩塊是本框題的難點(diǎn)，所以老師選取了一些素材，找到素材與教材的結(jié)合點(diǎn)有效設(shè)問(wèn)，對(duì)于突破難點(diǎn)起到了很好的作用。最后一部分市場(chǎng)秩序雖然是教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生不難理解，所以針對(duì)教材內(nèi)容直接設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而有效歸納總結(jié)。課前老師的設(shè)計(jì)是精心的，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，效果是很不錯(cuò)的，但學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還需進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，在課堂上不管采用什么樣的教學(xué)方法，都要盡力把時(shí)間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。

三、作業(yè)布置批改及高三復(fù)習(xí)延續(xù)生本理念

生本教學(xué)模式不能將課前、課中、課后割裂開(kāi)來(lái)，不能將高一、高二、高三割裂開(kāi)來(lái)。我們?cè)诟咧姓谓虒W(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)及高三復(fù)習(xí)課中同樣可以運(yùn)用，或者可以運(yùn)用得更好?？梢詮娜挚紤]培養(yǎng)學(xué)生的能力，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，繼續(xù)探索研究將生本教學(xué)與成績(jī)有效結(jié)合的途徑。

1.作業(yè)布置注重質(zhì)量，貼近學(xué)生生活。

在現(xiàn)在的高考模式下，題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通。為此，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們必須注意以下幾點(diǎn)：精編精選練習(xí)和記憶內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量；作業(yè)布置要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選素材，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處可以用到所學(xué)的政治知識(shí)，這些知識(shí)可以幫助其提高生活技能，立足社會(huì)；關(guān)注學(xué)生的差異，注意層次性，因人評(píng)價(jià)，有的放矢；及時(shí)批改，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，做到有做必批。

2.高三復(fù)習(xí)做到把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。

高三政治復(fù)習(xí)課上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)老師這樣抱怨：“這個(gè)問(wèn)題我講了多少遍了，你怎么還錯(cuò)？”其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，我們上學(xué)都做過(guò)眼保健操，但你能將四節(jié)操的名字準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)出來(lái)嗎？我想肯定很少人能做到，雖然我們一直聽(tīng)喇叭里在說(shuō)。因?yàn)檫@種聽(tīng)只是一種無(wú)意注意，就像學(xué)生在課堂上聽(tīng)45分鐘，我相信很多時(shí)候都是這種無(wú)意注意，甚至有時(shí)候他根本沒(méi)在聽(tīng)，所以總不記得。我們必須把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，這樣才能收到復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生多看、多背、多做、多思。

就以我校復(fù)習(xí)課來(lái)講，現(xiàn)在都采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，本來(lái)老師要講的我們將其呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生讀一讀、找一找、填一填、練一練、想一想，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握不到位的考點(diǎn)有的放矢，效率會(huì)較高?；旧弦还?jié)課采取“三三三”模式，即三分之一老師講、三分之一學(xué)生自主復(fù)習(xí)記憶、三分之一練。

總之，生本理念應(yīng)該滲透于高中政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，真正做到一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，減負(fù)增效。

注釋：

①金曉煒：新課程改革背景下高中思想政治課探究式教學(xué)模式研究，蘇大學(xué)位論文，2008.

②引自沙溪高級(jí)中學(xué)朱蕓老師案例.

③引自太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)陸勤老師的教學(xué)課例.

參考文獻(xiàn)：

一、論著類

[1]郭思樂(lè).《教育走向生本》[M].人民教育出版社，2001，6.

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二、論文類

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[2]蘇梅芳.《老莊的無(wú)為政治思想》[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

[3]郭思樂(lè).《從主要依靠教到主要依靠學(xué)：基礎(chǔ)教育的根本改革》[J].教育研究，2007（12）.

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