淺探化學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，有人稱(chēng)之為推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的突破口，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的創(chuàng)新欲望。那么如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢？在研究性學(xué)習(xí)中老師如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換呢？我反思開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)一年來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供大家參考。

一、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換

研究性學(xué)習(xí)具有顯著的特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展、注重歸納、關(guān)注過(guò)程、淡化結(jié)果。

在第一次新教材培訓(xùn)會(huì)上，當(dāng)大家聽(tīng)到“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)名詞時(shí)，都有點(diǎn)茫然?！罢{(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法”這種聞所未聞的教學(xué)課題怎么組織教學(xué)？有些內(nèi)容連老師自己都不太明白，怎么教學(xué)生？學(xué)生提出稀奇古怪的問(wèn)題我們回答不了怎么辦？……這些問(wèn)題十分普通地存在于教師的頭腦中。但通過(guò)一年的摸索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)在與學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)換?！甑膶?shí)踐給教師的影響是深刻的，即學(xué)生的潛能是無(wú)限的，一個(gè)好的老師只要想辦法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，那么創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的思維火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

與以往的學(xué)生相比，這一屆的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中明顯表現(xiàn)出：對(duì)化學(xué)與生恬、與社會(huì)、與環(huán)境的聯(lián)系關(guān)注得多了。我們的第一個(gè)課題是：“調(diào)查本地區(qū)燃料的種類(lèi)、性能、發(fā)熱量，價(jià)格及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，提出合理使用的建議?！蔽医o學(xué)生進(jìn)行了一般性研究過(guò)程的示范，包括小組討論、方案制訂、分組收集數(shù)據(jù)、小組匯總數(shù)據(jù)、歸納整理結(jié)論、公開(kāi)匯報(bào)。通過(guò)該課題的研究，學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的思維大大發(fā)展了。在第二次選題研究時(shí)，有三分之一的學(xué)生不再滿(mǎn)足于課本上的“人體組織的主要元素、我國(guó)儲(chǔ)量較大的礦物元素的調(diào)查的選題”，而是選擇一些很具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，如：臭氧空洞與紫外線輻射、土地過(guò)量使用化肥的調(diào)查研究、沿海地區(qū)加碘鹽的食用狀況調(diào)查分析，等等。

從本年級(jí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況來(lái)看，教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換是有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的保證。學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面既有顯著的區(qū)別，又存在相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系，過(guò)于夸大研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別，甚至對(duì)立地看待兩者之間的關(guān)系，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理活動(dòng)認(rèn)識(shí)不清所導(dǎo)致的。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主活動(dòng)、收集材料、分析材料、歸納結(jié)論為主要活動(dòng)形式，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生分析給出的和自己收集的相關(guān)資料，組織學(xué)生進(jìn)行討論、比較、類(lèi)比和歸納。在這樣的過(guò)程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和組織者，教師的這種角色是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師角色的補(bǔ)充和延伸，是教師向?qū)W生展現(xiàn)人格力量，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，展現(xiàn)智慧、藝術(shù)、毅力等人性化力量的良好契機(jī)。

二、落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)教師地位的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)的成效，關(guān)鍵要靠教師的指導(dǎo)，不少高中學(xué)生尚處于依賴(lài)教師迷信課本的階段，這是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，對(duì)此我們要有足夠的認(rèn)識(shí)。從工作實(shí)踐看，研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)包括：選題指導(dǎo)、研究過(guò)程指導(dǎo)和研究結(jié)果的評(píng)價(jià)指導(dǎo)等。

1.選題指導(dǎo)

中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與所學(xué)化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，選擇反映事物本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的主題為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)調(diào)查研究能拓寬、深化所學(xué)化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化化學(xué)研究，提高收集、處理、解決問(wèn)題的能力。研究性課題大體可分為三類(lèi)“實(shí)驗(yàn)探索類(lèi)、調(diào)查研究類(lèi)、科技創(chuàng)新類(lèi)”。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索類(lèi)的研究性課題應(yīng)選擇具有化學(xué)知識(shí)遷移和開(kāi)發(fā)應(yīng)用價(jià)值的課題，同時(shí)應(yīng)具有學(xué)生動(dòng)手、能理解、易分析等特點(diǎn)。例如：噴泉實(shí)驗(yàn)的原理及其實(shí)際運(yùn)用、海帶中碘元素的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣中不同催化劑制氧效率的比較等。

對(duì)于調(diào)查研究性課題應(yīng)選擇與社會(huì)科技直接關(guān)聯(lián)的有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)、人文。如“市售補(bǔ)鈣保健品種類(lèi)、鈣的存在形式和鈣元素含量的調(diào)查”，“調(diào)查太陽(yáng)能熱水器的種類(lèi)和原理、比較太陽(yáng)能熱水器和電熱水器、燃?xì)鉄崴鞯膬?yōu)缺點(diǎn)，分析太陽(yáng)能節(jié)約電能或熱能的量”等。對(duì)于科技創(chuàng)新類(lèi)的研究性課題應(yīng)讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提出課題，如“海水中船體防腐裝置的設(shè)計(jì)”、“人類(lèi)與寶石”、“清潔劑的原理及其改進(jìn)”、“生活污漬的清洗試驗(yàn)”等。

2.研究過(guò)程的指導(dǎo)

研究過(guò)程的指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)課題研究的一般程序指導(dǎo)，研究程序分三個(gè)階段：

第一階段（準(zhǔn)備和指導(dǎo)），介紹課題研究的意義，明確課題研究的分工，組建課題研究小組，指導(dǎo)撰寫(xiě)研究計(jì)劃，修改計(jì)劃并明確注意事項(xiàng)。然后教師展示研究的部分資料，示范性地演示研究的濃縮過(guò)程。

第二階段（指導(dǎo)開(kāi)展研究），收集信息，組織人員分工，設(shè)計(jì)記錄表格，相關(guān)人員到相關(guān)場(chǎng)所開(kāi)展有步驟的調(diào)查或研究，并真實(shí)地記錄第一手的數(shù)據(jù)資料，特別注重自己的猜想及結(jié)論的及時(shí)記錄，在收集匯總信息的基礎(chǔ)上開(kāi)展組內(nèi)交流，求同存異，撰寫(xiě)研究報(bào)告，對(duì)特別分歧之處應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。

第三階段（評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)），在教師閱讀研究報(bào)告或聽(tīng)取研究組組長(zhǎng)口頭匯報(bào)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展公開(kāi)匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中還應(yīng)重視協(xié)作精神和人文關(guān)懷的指導(dǎo)，培養(yǎng)相互尊重的意識(shí)和共同合作的能力。

在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中教師的作用是導(dǎo)師，是學(xué)生活動(dòng)的組織者，是學(xué)生遇到疑難時(shí)的指路人而非直接解決問(wèn)題的人，是學(xué)生遭遇挫折時(shí)給予學(xué)生信心和勇氣的朋友。

3.研究結(jié)果的評(píng)價(jià)指導(dǎo)

研究結(jié)果的評(píng)價(jià)重在研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，研究方法的評(píng)價(jià)，研究過(guò)程中新點(diǎn)子、新主意的評(píng)價(jià)，研究過(guò)程中克服困難、創(chuàng)造條件完成研究任務(wù)的意志品質(zhì)等的評(píng)價(jià)。

三、挖掘研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，探討積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)研究性學(xué)習(xí)目的，評(píng)價(jià)機(jī)制的原則可以從以下幾方面考慮：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心；（2）著重研究過(guò)程評(píng)價(jià)，更多地給予鼓勵(lì)，重視態(tài)度、意志、品格的價(jià)值；（3）注意發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，促使評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化發(fā)展；（4）注意個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系由橫向比較向縱向、橫向二維體系發(fā)展；（5）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)主體多元化；（6）重視研究小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)和諧的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)；（7）注重評(píng)語(yǔ)性評(píng)價(jià)，淡化等第評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更人文化。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，一切有利于發(fā)展學(xué)生的能力、激發(fā)研究興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)方式都是教師應(yīng)當(dāng)努力探究的。在教育理念轉(zhuǎn)變的今天，如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)是化學(xué)教師必須面對(duì)的研究性課題。教師有責(zé)任，也有義務(wù)收集信息、實(shí)驗(yàn)研究、歸納結(jié)論，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作出范例。

最后，讓我們一起品味一位學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中的一段話：“研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候不知道從何下手，我們幾個(gè)人到處查資料、請(qǐng)教人，我們連續(xù)幾個(gè)星期都在思考、討論、修改、完善計(jì)劃，當(dāng)我們好不容易找到需要的資料時(shí)，我們欣喜萬(wàn)分；當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，我們都很傷心；當(dāng)我們寫(xiě)完研究報(bào)告的時(shí)候，我們感到有從未有過(guò)的成就感——這是我們自己研究出來(lái)的！”