改變思維定勢，放飛想象的翅膀

摘 要： 教育不應該培養(yǎng)定向思維的機器人，要大膽地放飛學生想象的翅膀。想象比知識更重要，想象是學生思維的翅膀，想象是一種知識的創(chuàng)新。

關鍵詞： 想象 思維 創(chuàng)新

一篇學生《夜》的作文在辦公室引起了一場小小風波。任課老師氣得大叫：“寫什么??？”其他幾個老師看了也直搖頭，嘆息道：“怎么不按要求寫呢？這樣作文怎么拿分？”不知究竟的我拿起學生的作文仔細地看了一遍，心里不由暗暗叫好，寫得蠻好。學生說“靜靜地看著夜空”，感到：“白天時紛飛的物質，如已沉淀成彩虹般的夢。”“時間就是一個孩子，他像玩骰子一樣玩弄著世人……玩得累了，便讓太陽落下，黑夜便來了?！睘槭裁凑Z文老師不喜歡這樣的作文呢？我突然醒悟，原因可能就是近來北京大學招辦主任秦春華所說：“現(xiàn)在，許多中學把將學生送入大學作為唯一的目標。我接觸的許多中學把學生訓練成見到題目就能條件反射地得出結論……”我們的教育什么時候才能回歸到教育的本質軌道，走出嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造性和思考能力的應試教育的怪圈呢？“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。教育不應該培養(yǎng)定向思維的機器人，要大膽地放飛學生想象的翅膀。

一、想象比知識更重要

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！边@并非否認知識的重要性，他是提醒人們要高度重視學生想象力的培養(yǎng)。學生豐富奇特的想象往往孕育著美妙新奇的創(chuàng)新。古今中外任何任何一個偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)無一不萌芽于看似幼稚荒唐的異想天開中。著名的諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧說過他的老師——被譽為美國氫彈之父的物理學家泰勒，頭腦中每天都會產生很多古怪的念頭，無論碰到什么人，他都跟人家談，希望能討論。正是這種“胡思亂想”，使他為20世紀的物理學作出了不可磨滅的貢獻。

在解放軍總政有關部門對我軍兩院院士的一次問卷調查中，表中列出的有關智商因素：“觀察力”、“想象力”、“邏輯分析力”、“記憶力”、“實際操作能力”、“判斷力”、“靈活性”、“領導能力”和“謀劃能力”九項，綜合反饋的信息，“想象力”被排在諸要素之首。因為“現(xiàn)實世界是有限的，想象的世界卻是無限的”。比爾蓋茨曾說：“世界上只有想不到的事情，沒有做不到的事情?！笨梢娤胂罅υ截S富，就越能把有限的知識和經(jīng)驗充分運用起來，從而獲得別人得不到的東西，進入難以進入的領域。

美國一位教育家曾評論說：“中國的父母是天底下最愛孩子的，但卻是最不懂得如何愛孩子的。”的確，許多父母總是喜歡對孩子說這樣不行，那樣不準。殊不知就是他們的這種愛扼殺了孩子豐富的想象力。據(jù)說記者采訪問一位諾貝爾獎獲獲獎者時問道：“你在哪所大學學到了最重要的東西？”出乎意料的回答是“在幼兒園”。因為幼兒園學到了誠實?？茖W研究追求的是真理，來不得半點虛假；幼兒園的孩子思想沒有任何條條框框束縛，他可以把老師在黑板上劃的一根線任意想象為繩子、蛇、棍子等。人們說童趣無價，其實兒童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時機，我們愛孩子，就應該放飛他們想象的翅膀。當我們面對孩子們豐富神奇的想象、富有詩情畫意的語言時，即使是幼稚荒唐的，我們都應該予以鼓勵。想象比知識更重要。

二、想象是學生思維的翅膀

著名的諾貝爾物理學獎獲得者李政道教授認為，培養(yǎng)豐富的想象力對于想問題、解問題都很有幫助。想象力是思維的“翅膀”，可以開闊視野，尋找解決問題的多種可能性，再從中分析、比較，就可以幫助我們從紛繁的思緒中逐步理出思想脈絡，找到解題的方法。偉大的想象力是人類比其他物種優(yōu)秀的根本原因。人和動物的根本區(qū)別是制造和使用工具。正是因為人類有頭腦、有思維，具有豐富的想象力和勇敢探索精神，才能不斷發(fā)現(xiàn)、不斷發(fā)明、不斷創(chuàng)造、不斷前進，才會有一個又一個的偉大文明。許多偉大的科學家、發(fā)明家、思想家的科學理論和偉大發(fā)明創(chuàng)造無一不萌芽于想象。

事實告訴我們，想象力是學生思維的翅膀。凡是想象力豐富的學生，大都有極強烈的好奇心和探索欲望，有很高的學習研究熱情，也具有頑強的意志力和獨立性，而且勤奮樂觀，他們也容易攀登上科學的頂峰。其實，每個人都可以具有豐富的想象力，在想象的空間里，他們可以自由自在，任意翱翔；在這自由的空間里，他們可以大膽探索，不斷進取。如果學生的這種潛能被很好地保護、挖掘，他們就能張開想象的翅膀，飛向知識的殿堂。如果學生的這種潛能被摧殘、扼殺，無論其智商多高都可能難有作為。錢學森先生生前問時任國務院總理的溫家寶說：“中國為什么總是冒不出杰出人才？”根子就出在教育思想上?，F(xiàn)實生活中總會出現(xiàn)因學生有一些古怪的奇思妙想而被老師輕易否定，指責這種簡單狹隘的思維和做法，有的老師甚至向家長告狀，說孩子總愛提一些奇怪的問題，有時候搞得老師上課都上不下去，不尊重老師。一個個富有想象力的個性就這樣被扼殺了。殊不知常人的傳統(tǒng)性思維、常規(guī)性思維占主導，而用我們傳統(tǒng)性思維、常規(guī)性思維要求學生是很難培養(yǎng)出杰出人才來的。

成功地運用想象，就會使學生的思維閃耀出創(chuàng)造性的智慧火花，有效提升學生的學習積極性，讓教學進入最佳境界，放飛學生想象的翅膀。

三、想象是一種知識的創(chuàng)新

想象力是知識的一種創(chuàng)新，是個人化思考推進的過程，是將個人獨特的天賦、才能及看法轉換成新奇而有效用的做法的過程。有史以來，人類的想象力已經(jīng)創(chuàng)造出無數(shù)知識產品，正是這種偉大的創(chuàng)造力推動了人類社會不斷前行，留下無數(shù)文明，科學發(fā)明史就是一部人類想象力的發(fā)展史。歷史上不少曾被認為是最荒謬的想象今天都成為人類的偉大創(chuàng)舉，豐富的想象力使知識的效益得以最大化，讓知識創(chuàng)造出許多人間奇跡。

近年來我們的教育一直倡導創(chuàng)新教育，但也一直秉承了教育的“解惑”功能。老師上課必須給學生傳授確切的無可置疑的知識，而不能講尚無定論但可以探討的東西。這就是中國學生基礎知識扎實，但想象力不足的根源。老師不僅是知識的傳授者，而且應該做學生探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的引導者。實用主義的教育方法使不少學生的理論視野狹小，因而對其他科學領域既缺乏了解，又缺乏探索興趣和容納胸懷。所以我們應該要求學生在學習知識的過程中，創(chuàng)新思維模式，打破清規(guī)戒律，沖破層層束縛，不斷托展自己的思維空間，想別人之未想、求別人之未求、做別人之未做。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是目前我國教育的一大趨勢。在教學過程中，我們要不斷挖掘孩子的潛力，鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，放飛學生想象的翅膀。