信息技術(shù)下的中小學(xué)素質(zhì)教育與音樂的個(gè)性化教學(xué)

摘 要： 泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教研組依托《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》的課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式的根本變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)素質(zhì)教育 音樂教育 信息技術(shù)

近年來，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)音樂欣賞對(duì)提高人的素質(zhì)有不可估量的作用。音樂欣賞是音樂審美教育的主要內(nèi)容，新版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)學(xué)生豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。音樂個(gè)性化教學(xué)是教師在音樂教學(xué)過程中教學(xué)工作成熟的體現(xiàn)，也是教師個(gè)人才華和個(gè)性的一種顯露，實(shí)行音樂個(gè)性化教學(xué)可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)素質(zhì)教育尤為重要。教師是知識(shí)傳授的媒介，教師的視野和素質(zhì)影響知識(shí)傳播的質(zhì)量。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，能在一定程度上彌補(bǔ)教師專業(yè)技能上的不足。尤其是網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的介入，不僅拓寬了師生的視野，而且讓音樂課堂的時(shí)空得到最大限度的擴(kuò)展，更能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們依托《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》，開展整合信息技術(shù)，進(jìn)行素質(zhì)教育與音樂的個(gè)性化教學(xué)。

一、整合信息技術(shù)，協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育與個(gè)性教育的關(guān)系，是值得討論的問題。有人認(rèn)為，素質(zhì)教育要培養(yǎng)的素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生的共同要求，缺少個(gè)性色彩；而個(gè)性教育所要發(fā)展的個(gè)性，則是對(duì)學(xué)生的個(gè)別要求，缺少共性色彩，所以素質(zhì)教育與個(gè)性教育是相互矛盾的。其實(shí)不然，每個(gè)學(xué)生的先天條件、生活環(huán)境和后天教育都存在差異，存在不同的心理因素結(jié)構(gòu)，有良好的，也有較差的。個(gè)性教育就是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異而因材施教，著重培養(yǎng)人的良好個(gè)性品質(zhì)，如自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、勤奮等，而素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的也是如何因勢(shì)利導(dǎo)地完善人的個(gè)性，開發(fā)人的潛能，優(yōu)化、完善人的素質(zhì)，也就是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。

發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的支點(diǎn)，中小學(xué)生是否具有良好的個(gè)性，是檢驗(yàn)素質(zhì)教育能否實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，也是素質(zhì)教育是否成功的標(biāo)志。近年來，素質(zhì)教育的重要性已被廣泛認(rèn)可，中小學(xué)中素質(zhì)教育的開展已經(jīng)日漸成效，個(gè)性教育與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的豐富多樣性，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展對(duì)教育要求的結(jié)果。

音樂教育是美育的主要內(nèi)容，情感內(nèi)容豐富、積極向上的藝術(shù)課和課外音樂活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年身心的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利的條件。在《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》的課題研究中，我們借助校園藝術(shù)網(wǎng)構(gòu)建的開放式音樂教學(xué)模式，整合信息技術(shù)，解決共性與個(gè)性的矛盾，并使之相得益彰。如重構(gòu)教與學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)時(shí)間分為課前、課堂、課后，營(yíng)造開放型的教學(xué)環(huán)境。把預(yù)備教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成基本問題、單元問題、內(nèi)容問題，課前公布，讓學(xué)生探究答案；課堂研討，讓學(xué)生互相補(bǔ)充；課后實(shí)踐，將學(xué)習(xí)成果整理交流。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，還要轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。課堂的作用更多的是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，課前的學(xué)習(xí)探索和課后的知識(shí)應(yīng)用，更體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)用性。同時(shí)，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助信息技術(shù)，搭建學(xué)生音樂個(gè)性展示平臺(tái)，為學(xué)生在校園藝術(shù)網(wǎng)開辟一個(gè)專欄，讓學(xué)生上傳自己的音樂學(xué)習(xí)成果。學(xué)生上傳的作品豐富多彩，有演唱、演奏、舞蹈視頻，有音樂情景劇腳本，有MIDI制作音頻，有學(xué)習(xí)感悟等，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)。從這些實(shí)踐探究中，明顯地體現(xiàn)學(xué)生從課前的個(gè)性認(rèn)知到課堂的共性磨合，再到課后的個(gè)性發(fā)展，不失為大班級(jí)制教學(xué)模式現(xiàn)狀下，解決共性與個(gè)性教學(xué)的良策。

二、整合信息技術(shù)，提升個(gè)性化教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用

中小學(xué)的課程大多是在課堂教學(xué)實(shí)踐中完成的，音樂課堂教學(xué)主要是音樂知識(shí)與技能的傳播，教師在教學(xué)過程中的音樂表現(xiàn)（如范唱、指揮、伴奏等），講課的音調(diào)，音容笑貌，甚至舉止形態(tài)等，往往會(huì)給中小學(xué)生留下深刻的印象。有的教師將音樂的魅力融入教學(xué)的全過程，以富有美感的范唱、教唱，激發(fā)中小學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲；有的教師熱情、生動(dòng)，擅長(zhǎng)以富有情感的伴奏來激活中小學(xué)生的歌唱；有的教師善于通過音樂與中小學(xué)生交流情感；有的常以幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛；也有的教師態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，音樂知識(shí)講得簡(jiǎn)潔而有條理。這些個(gè)性化教學(xué)特征實(shí)際上就是在音樂教學(xué)風(fēng)格方面給中小學(xué)生留下的心理痕跡。

教師個(gè)體能力差異，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》的課題研究中，我們整合信息技術(shù)，將因教師技能造成的教學(xué)缺憾降到最低。如在實(shí)踐中，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂組借助信息技術(shù)，發(fā)揮教每位教師的個(gè)人特長(zhǎng)，針對(duì)教材內(nèi)容錄制了各種教師范唱、指揮、演奏的視頻，在課堂教學(xué)中使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。學(xué)生在視頻中看到學(xué)校的老師在示范、演出，感到既親切又新鮮，興趣大大提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

音樂個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是音樂教師在教學(xué)過程中逐漸形成的，沒有固定的模式，也不是個(gè)人有意識(shí)打造的教學(xué)行為特點(diǎn)，而是教學(xué)觀念、藝術(shù)思想、心理特征和工作方式等在教學(xué)實(shí)踐中自然外露特征的總和。一名有較長(zhǎng)教齡、具備個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的音樂教師，具有獨(dú)特的人格魅力，其特有的教學(xué)風(fēng)范會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，不但能使學(xué)生對(duì)音樂課感興趣，進(jìn)而喜歡音樂，還能很好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

三、借力信息技術(shù)，走出個(gè)性化教學(xué)的誤區(qū)

音樂教學(xué)是進(jìn)行音樂教育最基本的途徑，按照國(guó)家制定的教育方針和音樂學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序的工作，無疑是每個(gè)音樂教師的神圣職責(zé)。從這種意義上說，音樂教學(xué)活動(dòng)是具有統(tǒng)一指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的工作，對(duì)每一個(gè)從事音樂教育工作的人來說，都必須按照上述規(guī)則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)在客觀上造成不同程度的教學(xué)失誤。

教學(xué)風(fēng)格只是一種表現(xiàn)特征，按照一般的表述習(xí)慣，主要指肯定性的風(fēng)格特征，但不能包括某些帶有缺憾的特征，如有的老師教歌從不范唱，采用說歌的教學(xué)方式；有的老師講課啰嗦，喜歡節(jié)外生枝；有的老師愛帶口頭禪，也有的老師指揮愛帶多余的小動(dòng)作等，這些都是音樂教學(xué)過程中較為突出的缺點(diǎn)，影響音樂教學(xué)風(fēng)格的品質(zhì)。

教學(xué)必須以學(xué)生為中心，如何充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是體現(xiàn)教師高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。音樂教育活動(dòng)的主導(dǎo)是施教者，主體是受教者，所借助的媒介是音樂作品。評(píng)價(jià)一個(gè)音樂教師的教學(xué)水平不僅僅要看他上的課是否有水平，更重要的是要看其教學(xué)效果。音樂個(gè)性化教學(xué)不是為了表現(xiàn)自己，而是要增強(qiáng)教學(xué)效果。音樂個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格雖然是一種行為和評(píng)價(jià)上的客觀存在，但卻不能構(gòu)成普遍的教學(xué)原則指導(dǎo)和要求一切從教者，更不宜強(qiáng)行推廣某種教學(xué)風(fēng)格，壓抑另一種教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中，要時(shí)刻警惕把狹隘的教學(xué)思維錯(cuò)當(dāng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)不僅是藝術(shù)的教學(xué)，而且是需要教學(xué)的藝術(shù)。在遵循教育方針、恪守教學(xué)原則、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，每個(gè)教師都要形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，在教學(xué)中注重因材施教，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，師生得到共同提高，音樂教學(xué)園地更豐富多彩?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育，有助于張揚(yáng)個(gè)性；同樣，開展個(gè)性教育，有助于提高素質(zhì)，兩者相輔相成，相得益彰，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)研究事半功倍，較好地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

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