以德為本，彰顯思想品德德育本性

摘 要： 思想品德教育是初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施德育活動(dòng)的最主要途徑，發(fā)揮德育功能是思想品德學(xué)科的重要目標(biāo)。作者結(jié)合思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析在思想品德教學(xué)中如何實(shí)施有效的德育活動(dòng)，希望對(duì)思想品德德育功能的發(fā)揮提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 思想品德教育 德育功能 道德品質(zhì)

在如今的教育理念中，重智輕德是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。在很多教師、家長(zhǎng)看來(lái)，使學(xué)生多掌握一些知識(shí)，考試多考幾分，讓學(xué)生多增加一些日后的競(jìng)爭(zhēng)砝碼，比起虛無(wú)縹緲的德育要重要得多，這其實(shí)是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)知。要做學(xué)問(wèn)先要學(xué)會(huì)做人，這里所說(shuō)的“做人”指的就是一個(gè)人的道德品質(zhì)，一個(gè)擁有知識(shí)而缺乏道德的人不但不會(huì)給自己和他人帶來(lái)益處，反而會(huì)帶來(lái)更大的害處。因此，德育活動(dòng)對(duì)每個(gè)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。初中階段是學(xué)生道德觀(guān)形成的重要階段，是實(shí)施德育的最佳時(shí)機(jī)。在眾多學(xué)科中，思想品德無(wú)疑是實(shí)施德育的最主要途徑。那么，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施德育活動(dòng)呢？

一、積極開(kāi)發(fā)教材德育資源

教材是開(kāi)展思想品德教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其中蘊(yùn)含了很多豐富的情感因素，對(duì)于德育具有積極的作用。教師要懂得挖掘教材內(nèi)涵，充分理解和把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，把其中的德育資源更深刻地挖掘出來(lái)，以便更好地發(fā)揮德育功能。例如，筆者在給學(xué)生講《人不能選擇父母》這課的內(nèi)容時(shí)，就采取了探究的方式開(kāi)展這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材總結(jié)出這樣一條情感線(xiàn)索：父母給予了我們生命——對(duì)我們付出了無(wú)私的愛(ài)——我們要孝敬父母。在理清了情感線(xiàn)索以后，學(xué)生自然知道應(yīng)該怎樣做、為什么這樣做，這對(duì)于學(xué)生德育意識(shí)和德育情感的培養(yǎng)都具有非常積極的作用。

二、重視創(chuàng)設(shè)多樣的德育情境

在傳統(tǒng)的思想品德課堂上，“以教師為中心”，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，這種以教為主導(dǎo)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，知識(shí)的傳授更多以灌輸?shù)姆绞絹?lái)實(shí)現(xiàn)。由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)思維和積極互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的說(shuō)教意味，從而影響教學(xué)效果。因此，教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一些多樣化的情境，把德育活動(dòng)融于一定的情境中。在情境中，可以充分運(yùn)用學(xué)生的情感思維，從而使學(xué)生在理智和情感方面都更容易接受。例如，筆者在給學(xué)生講道《和父母平等溝通》這課的內(nèi)容時(shí)，就在課上給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)16歲的少年因?yàn)槌值稉尳俦慌腥氇z。這名少年成長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭中，父親因?yàn)橐嶅X(qián)養(yǎng)家，很少有機(jī)會(huì)與孩子溝通，在少年看來(lái)，父親根本就不關(guān)心自己，漸漸地，少年開(kāi)始與社會(huì)上的一些青年越走越近，從最初的小偷小摸、打架斗毆，發(fā)展到攔路搶劫，直至最后被送進(jìn)監(jiān)獄。少年入獄以后，有一天收到了一封信，信是父親寫(xiě)的，在信中，父親并沒(méi)有責(zé)罵孩子，而是說(shuō)了很多從小到大與少年有關(guān)的很多小事情，一些事情甚至連少年自己都不記得，但是父親卻把孩子的一言一行都刻在心里，直到這個(gè)時(shí)候，少年才意識(shí)到父親對(duì)自己的愛(ài)而留下悔恨的眼淚。聽(tīng)完這個(gè)故事以后，很多學(xué)生備受感動(dòng)。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅看到了父母對(duì)子女的無(wú)私的愛(ài)，而且認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，并沒(méi)有要求學(xué)生要如何如何，而是讓學(xué)生自己感受到應(yīng)該怎樣做，這樣比起直接的灌輸，教育效果自然要好得多。

三、重視在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育目的

學(xué)生在課堂上學(xué)到的都是一些知識(shí)和觀(guān)念，而這些知識(shí)和觀(guān)念只有真正地貫徹到實(shí)踐活動(dòng)中才能真正地實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在實(shí)施德育的過(guò)程中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的都是一些理論知識(shí)的教育，缺乏實(shí)踐性。要想真正實(shí)現(xiàn)德育的目的，就必須把課堂上學(xué)到的德育知識(shí)貫徹到實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行德育理念，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。教師可以在現(xiàn)有的條件下組織學(xué)生走出校門(mén)，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到老人院參加義務(wù)勞動(dòng)，到街上充當(dāng)遵守交通法規(guī)的義務(wù)宣傳員，到社區(qū)開(kāi)展一些法律知識(shí)宣傳活動(dòng)，在家里幫助父母做一頓飯、洗一次衣服等。比起坐在課堂上聽(tīng)老師講課，學(xué)生更愿意走出校門(mén)外，親身投入到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于這種實(shí)踐教育活動(dòng)往往更容易產(chǎn)生興趣。不僅如此，很多的感官認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，學(xué)生在課本上、在課堂上很難獲得，只有在親身的實(shí)踐活動(dòng)中才能獲得。因此，實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施德育的重要途徑，在實(shí)踐活動(dòng)中踐行德育是實(shí)施德育的最終目的。

四、教師要重視自身德育修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的示范作用是顯而易見(jiàn)的。初中階段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)就是容易受到外界環(huán)境的影響，對(duì)周?chē)h(huán)境感知較為敏感。在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師是其中一個(gè)不可忽視的人物，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師都存在一定的心理模仿傾向，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生最容易有樣學(xué)樣，他們最容易為形象化的直觀(guān)事物和行為所影響。教師作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)中最為親密的人之一，對(duì)學(xué)生的心理影響是非常大的。倘若教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得缺乏公平、尖酸刻薄等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，教師要為學(xué)生塑造一個(gè)優(yōu)良的德育環(huán)境，首先要從自身做起，重視自身的德育修養(yǎng)。教師要真正地做到為人師表，在日常生活工作中，對(duì)自己的思想行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生從教師那里獲取的都是一些正向的影響，這會(huì)對(duì)學(xué)生的道德提升具有非常明顯的作用。

德育是一個(gè)全面的教育活動(dòng)，它體現(xiàn)在各個(gè)方面，因此，實(shí)施德育的途徑也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。思想品德教師一定要充分發(fā)揮思想品德學(xué)科在德育功能方面的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施思想品德教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，從方方面面進(jìn)行德育的滲透。這樣不僅有利于思想品德本學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有非常大的價(jià)值。

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