談物理學(xué)科記憶能力的培養(yǎng)

物理概念多，現(xiàn)象包羅萬(wàn)象，規(guī)律應(yīng)用廣泛。記牢物理知識(shí)，靠死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)是根本不行的，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生記憶物理知識(shí)的能力非常重要。

一、物理記憶的特點(diǎn)

1.物理記憶以表象為載體。

表象是指過(guò)去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，在活動(dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果會(huì)為記憶提供直觀的表象，學(xué)習(xí)過(guò)程中生活的體驗(yàn)與感悟也為物理記憶提供直觀表象，在教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須重視實(shí)驗(yàn)及生活體驗(yàn)及感悟，多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐，這是記憶的前提。

2.物理記憶以理解為基礎(chǔ)。

由于物理知識(shí)抽象、簡(jiǎn)潔，單從字面上記憶是無(wú)效的。實(shí)踐證明：只有理解了物理知識(shí)，才能有效記憶，因?yàn)椴焕斫獾闹R(shí)是不可能長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶庫(kù)中的。

3.物理記憶以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑。

物理記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；應(yīng)該在記住具體知識(shí)的前提下，把分散的物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)具有簡(jiǎn)化信息、增強(qiáng)知識(shí)的操作性和產(chǎn)生新的命題的功能。這種對(duì)物理知識(shí)的加工和組織，是對(duì)記憶的簡(jiǎn)化和升華。

二、物理記憶應(yīng)遵循的規(guī)律

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用。

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘進(jìn)程是先快后慢、先多后少的。實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)剛掌握的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)一天后可能遺忘20%，一周后遺忘30%，一月后只能保留50%左右，時(shí)間越長(zhǎng)保留的知識(shí)就越少。因此，對(duì)需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)采取這樣一些措施：一是在下課前認(rèn)真小結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；二是必須抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，促使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)；三是學(xué)完每章做好分段復(fù)習(xí)。總之，多次強(qiáng)化復(fù)習(xí)是鞏固記憶、克服遺忘最有效的方法和手段。

2.激發(fā)興趣，明確目的。

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣往往能取得意想不到的記憶效果，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣特別重要。教學(xué)中要求學(xué)生記住某些知識(shí)，就要讓學(xué)生記住這些知識(shí)的意義，只有當(dāng)知識(shí)有用才有記憶的動(dòng)力。

3.排除干擾，適應(yīng)環(huán)境。

外界環(huán)境干擾和自身情緒干擾都會(huì)影響物理記憶的效率，因此，記憶時(shí)最好找一個(gè)安靜的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)挠洃洉r(shí)間，如清晨和夜深人靜之時(shí)。而情緒的干擾往往產(chǎn)生于情緒低落，或緊急關(guān)頭，情緒低落時(shí)做任何事都無(wú)所謂，情緒緊張時(shí)原來(lái)記憶的知識(shí)一剎那間回憶不起來(lái)，遇到這種情況不妨待情緒穩(wěn)定之后再回過(guò)頭來(lái)做。要靠自己的意志排除干擾，積極調(diào)整心態(tài)，努力適應(yīng)新的環(huán)境，這樣做對(duì)加深記憶、克服臨時(shí)性遺忘非常有效。

4.記憶適量，勞逸結(jié)合。

由于超負(fù)荷記憶遺忘率高，物理知識(shí)的記憶不能貪多求全，切忌集中一段時(shí)間連續(xù)重復(fù)某一內(nèi)容，使大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張疲倦狀態(tài)，則不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒。要合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

三、增強(qiáng)物理記憶的常見(jiàn)方法

1.實(shí)驗(yàn)記憶法。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)知規(guī)律的表象；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置形象、實(shí)驗(yàn)的原理圖或?qū)嶒?yàn)的情節(jié)與易混、易忘的知識(shí)掛上鉤，能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。由于這一部分“干涉”知識(shí)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中重復(fù)的機(jī)會(huì)少，考試作業(yè)時(shí)常常將公式寫錯(cuò)（分子分母混亂、顛倒），為此，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)在干涉實(shí)驗(yàn)中，幾何尺寸最長(zhǎng)的是暗箱長(zhǎng)度L，最短的是光波波長(zhǎng)λ，余下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx——取名“中等量”，它們之間的大小順序?yàn)椋篖>X與d>λ，我們只需將原公式變形記作Δx·d=L·λ的乘積形式，再把它與實(shí)驗(yàn)（原理圖）中的幾何尺寸聯(lián)系起來(lái)，就不難看出這種乘積形式的關(guān)系是：“中等量×中等量=最長(zhǎng)量×最短量”。

2.表象法。

表象法指利用某事例在頭腦中印象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：

（1）利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對(duì)“質(zhì)量一定時(shí)、體積大的物質(zhì)密度小”及“體積一定時(shí)，質(zhì)量大的物質(zhì)密度大”的道理想不通、記不住，可借用生活經(jīng)驗(yàn)：“一斤棉花一斤鐵”（質(zhì)量一樣），棉花體積大、密度小。將抽象轉(zhuǎn)化為具體，使記憶有依托。

（2）利用演示實(shí)驗(yàn)中的明顯結(jié)論，激發(fā)理解記憶。

（3）對(duì)較難理解的抽象規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)予以具體形象說(shuō)明，激發(fā)深刻記憶。明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.歸納、總結(jié)記憶法。

將具有相同屬性的一類物理知識(shí)，依據(jù)相互聯(lián)系，綜合歸納成一有機(jī)的知識(shí)整體，從而實(shí)現(xiàn)整體記憶的方法。如學(xué)習(xí)了力的概念后，相繼出現(xiàn)了許多不同名稱的力，可及時(shí)地按力的定義及力的三要素進(jìn)行歸類列表。通過(guò)列表比較，學(xué)生對(duì)力的內(nèi)涵和外延加深理解，便于記憶和學(xué)習(xí)。

4.對(duì)比記憶法。

將新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)內(nèi)容，以及某些易混淆的概念、定義和規(guī)律等知識(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比找出異同點(diǎn)及聯(lián)系，加深理解，增強(qiáng)記憶。例如相互作用力與平衡力的區(qū)別可以采用列表的方法對(duì)照比較，在學(xué)生腦海里形成清晰的輪廓，大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

5.諧音記憶法。

諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化“難”為“易”、變“死”為“活”，把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的記憶效果，并激發(fā)人的創(chuàng)新精神。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話，以幫助記憶。

6.縮略記憶法。

物理需要記憶的知識(shí)多，但學(xué)生易“東拉西扯”、“張冠李戴”記不全面。為此，可以在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)指出概念或規(guī)律的幾個(gè)關(guān)鍵字或詞，組成一句簡(jiǎn)單話來(lái)記憶。例如，學(xué)習(xí)牛頓第一定律要抓住“物體”、“不受力”、“靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵字詞，加以記憶。

7.目標(biāo)法。

在明確識(shí)記目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自覺(jué)識(shí)記的方法。識(shí)記的效果與有無(wú)識(shí)記的要求及要求的具體程度和要求的長(zhǎng)期性有很大聯(lián)系。為此，可從以下三方面抓起：

（1）每章導(dǎo)言，交代全章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及全編中的地位；

（2）制定每節(jié)課的教學(xué)雙向目標(biāo)；

（3）適時(shí)進(jìn)行思想教育，講清所學(xué)知識(shí)的重要性及作用。

使學(xué)生記有目標(biāo)、學(xué)有重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)記憶。

綜上所述，物理學(xué)中的許多概念、規(guī)律及原理都需要記憶。只有掌握了科學(xué)的記憶方法，注重學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，才能變機(jī)械記憶為理解記憶，以至于增強(qiáng)物理教學(xué)效果。