初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的思考

摘 要： 由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性、抽象性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無(wú)疑對(duì)活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率起到積極作用。但任何事情都有兩面性，多媒體使用不使用，多使用少使用，以及怎樣使用，要“因人而異”“因課而異”，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此要發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，以期取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中物理教學(xué) 積極作用 局限性

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，實(shí)物投影儀、電腦等多媒體得到了廣泛應(yīng)用。很多教師已掌握了多媒體運(yùn)用技術(shù)。多媒體是以計(jì)算機(jī)為主要媒體進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖像、聲音等多媒體信息，對(duì)多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)于屏幕上，并能完成一系列人機(jī)交互操作，那么隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日益完善，多媒體在平常教學(xué)中將得到廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性、抽象性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何使物理問(wèn)題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無(wú)疑對(duì)活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率有很重要的積極意義。但在多媒體與課程整合的應(yīng)用與發(fā)展中依然存在種種問(wèn)題，這阻礙了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。基于此，我對(duì)多媒體與物理學(xué)科整合的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體對(duì)物理教學(xué)的積極作用

在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過(guò)程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，活潑課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率。

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用多媒體中的動(dòng)畫和聲音，使學(xué)生獲得愉悅的感受。比如在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)時(shí)，用多媒體播放人造衛(wèi)星的發(fā)射過(guò)程和我國(guó)神舟九號(hào)飛船的發(fā)射錄像資料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（二）利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)宏觀與微觀世界，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不顯著，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。

例如在講解九年級(jí)課本《電流與電路》一章的教學(xué)時(shí)，由于這一章比較抽象，老師難教學(xué)生不容易學(xué)。而使用多媒體后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，因?yàn)樵谥v到電流的形成時(shí)可以將有動(dòng)畫的實(shí)驗(yàn)課件引入課堂，既直觀又形象，而且可以清晰地看到電流流經(jīng)過(guò)程，并在短時(shí)間可重復(fù)多次。

再如原子結(jié)構(gòu)以摩擦起電的實(shí)質(zhì)，由于微觀世界的抽象性，加上學(xué)生認(rèn)知能力所限，大多數(shù)學(xué)生難理解原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，摩擦起電中電子的轉(zhuǎn)移而使物體帶電的過(guò)程，用動(dòng)畫顯示其結(jié)構(gòu)及電子繞核高速轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的原子，中性物質(zhì)得失電子后所帶正負(fù)電荷的原因，使學(xué)生一目了然，易于理解。

（三）利用多媒體教學(xué)能使抽象內(nèi)容具體化。

物理學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表現(xiàn)物理學(xué)中“變”與“動(dòng)”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的動(dòng)量理解，電學(xué)中電流、電壓等概念，教師很難說(shuō)清楚，影響了教學(xué)效果。若能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容。如八年級(jí)物理《浮力》一章，在分析物體的浮沉條件時(shí)，上浮過(guò)程中浮力變化是教學(xué)中的難點(diǎn)，用多媒體課件打出用動(dòng)畫顯示的三種情況下的受力分析圖，即上浮、懸浮、下沉的動(dòng)畫狀態(tài)，模擬物體上浮時(shí)浮力變小重力不變的過(guò)程，可以使學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)。

（四）多媒體可加大課堂的信息量，開闊學(xué)生視野。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只依賴于課本、練習(xí)冊(cè)就本講本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂課的時(shí)間有限，一節(jié)課只能講有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法開闊學(xué)生視野，獲得更多更廣的知識(shí)。比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電學(xué)中很多的電路；光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡的成像等光路，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師花在概念、定理和例題的板書及圖形畫制時(shí)間很長(zhǎng)，這樣會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂練習(xí)時(shí)間減少。而使用多媒體課件教學(xué)可將重要的概念、定律、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等放在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時(shí)間，而且展示完整、規(guī)范、清晰。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示出其優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系組織起來(lái)并配上一些典型例題，設(shè)置動(dòng)畫播放，既節(jié)省了時(shí)間，又將前后知識(shí)串聯(lián)到一起，達(dá)到了很好的效果。這樣節(jié)省的時(shí)間可以用于講更多相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。

（五）多媒體課件有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩，以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行觀察，使抽象問(wèn)題具體化、形象化，從而使學(xué)習(xí)變得更輕松。初中物理中有些內(nèi)容因抽象難懂不易理解而成為教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂，最終難點(diǎn)得以突破。例如在學(xué)了光的折射后有一道題：漁夫在用魚叉叉魚時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的上方還是下方？為了形象地演示光路的進(jìn)行過(guò)程，我們制作了一個(gè)模擬光線行進(jìn)的課件：光線從一條金魚慢慢地延伸“射”向水面，經(jīng)折射，因折射角大于入射角向下偏移進(jìn)入人眼，而人根據(jù)反向延長(zhǎng)線看到的像恰恰位于魚的上方，所以漁夫應(yīng)瞄準(zhǔn)“魚”的下方才有可能叉到這條魚。這樣形象生動(dòng)的課件是每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意看到的，其效果不言而喻。因此，物理教學(xué)中多媒體課件的使用，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)手段，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）多媒體技術(shù)不能代替教師。

生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)而運(yùn)用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體，那么這種直觀材料對(duì)教學(xué)非但無(wú)意義，相反會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。實(shí)際上，教師要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)就像粉筆、黑板一樣，僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)基本工具而已，并不能夠完全取代教師的功能和角色，在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師還需切實(shí)地起到引導(dǎo)作用?？偠灾?，再先進(jìn)的現(xiàn)代化工具都只是工具，只能夠起到為教學(xué)服務(wù)的作用，并不能夠完全替代教師的常規(guī)工作。

（二）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，其概念的建立和定理的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的。多媒體技術(shù)不能代表學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的感受。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

（三）多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合為一體使用。

多媒體有諸多優(yōu)點(diǎn)，能起到紙質(zhì)媒體、語(yǔ)音媒體所不能起到的作用。能夠超越時(shí)空，在課堂上再現(xiàn)過(guò)去、展示當(dāng)今、演化未來(lái)，展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，模擬生活、生產(chǎn)、科研等諸多情景。但多媒體不能代替教師充滿魅力的講解和師生之間情感的交流與互動(dòng)。多媒體打出字幕，標(biāo)準(zhǔn)、工整、快速，長(zhǎng)于吸引學(xué)生眼球，而板書，或圈或點(diǎn)，靈活自如，長(zhǎng)于與學(xué)生互動(dòng)，且與學(xué)生做筆記同步，特別是學(xué)生在老師板書時(shí)有足夠的時(shí)間思考。

總之，要通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，選擇合適時(shí)機(jī)使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供方便快捷的工具。如何使用好多媒體，是個(gè)新課題。多媒體技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合不可能一蹴而就，它具有很大的探索和實(shí)踐空間。相信經(jīng)過(guò)廣大物理教育工作者的不懈努力，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能將得到更充分的發(fā)揮。