在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn),可以投入、運(yùn)用或滲透情感,利用各種教學(xué)手段如圖片、多媒體等營造歷史教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中感知?dú)v史,進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。這可以達(dá)到重視學(xué)生的情感發(fā)展,注意主體的感受與體驗(yàn),注意其感受能力與感受欲望,在“情感”與“意境”的最佳組合情境中,使學(xué)生受到感染,從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。歷史學(xué)科“情境”的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn),符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn),我認(rèn)為有以下一些優(yōu)點(diǎn):
一、有利于激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。學(xué)生如對于某種學(xué)科有了濃厚興趣,常常就會孜孜不倦地進(jìn)行鉆研,從而找到打開科學(xué)大門的金鑰匙。由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。但受“重理輕文”觀念的影響,特別是現(xiàn)在初中歷史被列為升學(xué)考試科目,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,努力提高歷史課的地位,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),有利于激發(fā)學(xué)生興趣,使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的投入,現(xiàn)代視聽工具的充分利用,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生多感官,進(jìn)行積極思維活動。
歷史教材及歷史知識的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利素材,如場景的恢弘,人物的再現(xiàn),事件的來龍去脈,時(shí)空的倒置,歷史的進(jìn)程等,都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入,實(shí)物、圖片、模型等的充分利用,尤其是現(xiàn)在的多媒體進(jìn)入課堂,都使創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境有了可能?,F(xiàn)代教學(xué)工具可以最大限度地提供歷史場景,最生動、自然、客觀地反映歷史面貌,有效地提供信息反饋。如:在講“西安事變”一節(jié)時(shí),考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn),便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷,并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個情節(jié)。通過屏幕再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,學(xué)生如身臨其境,然后指出,這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”,扣押蔣介石的生動寫照,那么張、楊為什么要扣押蔣介石,發(fā)動西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何呢?中國共產(chǎn)黨對這一事變持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題,扣住了學(xué)生的心弦,激發(fā)了他們的好奇心。這時(shí)再進(jìn)行新課的講授,學(xué)生便很容易接受了。
二、運(yùn)用巧妙的語言與情感等營造氛圍
在歷史課堂教學(xué)這個教學(xué)大“舞臺”上,歷史教師既是“導(dǎo)演”,又是“演員”,與學(xué)生(演員)共演一臺戲。教師應(yīng)充分利用教學(xué)藝術(shù),為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與課堂教學(xué)活動營造輕松、活躍、生動的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生興趣,以取得最佳教學(xué)效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段,可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此,重視語言的魅力,重視語言與其他教學(xué)手段的配合,是一堂課成功的關(guān)鍵。
中學(xué)歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是梗概,切忌照本宣科,要將史實(shí)故事化,變枯燥說教為生動描繪,將歷史知識融入故事情節(jié)之中,以曲折的情節(jié)、生動的形象吸引學(xué)生,學(xué)生有興致,易接受,對教材的理解就能加深。
例如講“戰(zhàn)國七雄”,商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法,我在課堂上穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心,也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴、同舊勢力作斗爭的可貴品質(zhì)。這樣,學(xué)生對商鞅變法的意義,就能有比較深刻的認(rèn)識。
歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中,每個歷史人物、每個歷史事件,都包含生動感人的真實(shí)故事。要深入挖掘教材,補(bǔ)充必要的情節(jié),以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
中學(xué)生可塑性很大,中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期。歷史課跨度大,頭緒多,若能進(jìn)行情感引導(dǎo),則不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操,而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。
例如,在講解我國古代文化時(shí),要帶著強(qiáng)烈的民族意識和民族自豪感,這樣,學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用,從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心,同時(shí)使他們振奮起來,堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛讀書。
歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學(xué)”之外,課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律,鞏固所學(xué)知識,還有許多“快樂”方式,這里不再描述。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力
在歷史課堂教學(xué)中,先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用,要有藝術(shù)的語言設(shè)計(jì),個人情感的真誠投入,營造歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,學(xué)生主動參與,積極思考,就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生能力。
如教學(xué)關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì),利用自己設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭形勢與戰(zhàn)爭路線圖及展示了戰(zhàn)爭的局面后,提出假想:根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的形勢分析,一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎?如果你是德國的總參謀長,你是否有辦法贏得這場戰(zhàn)爭?可從戰(zhàn)略上、外交上考慮。然后提出:如果你是法國的統(tǒng)帥,你將如何對付這位德國總參謀長的辦法?學(xué)生根據(jù)所提出的問題熱烈討論,想出了很多辦法,提出了很多設(shè)想。最后指出:戰(zhàn)爭的結(jié)果不是必然的,但無論哪一方勝利,都不能改變戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。通過這樣的討論與分析,學(xué)生不僅加深了印象,而且活躍了思維,鍛煉了表達(dá)與評述歷史問題的能力。