讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“生態(tài)”起來(lái)

摘 要： 目前，教育教學(xué)模式正從單一性向多樣性發(fā)展，向生態(tài)課堂教學(xué)發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。教師不能只會(huì)運(yùn)用一種教學(xué)模式，而應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，以取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)模式 生態(tài)課堂 教學(xué)實(shí)效

“生態(tài)”一詞，在《辭?！分械囊馑际?，自然系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”，指家或者我們生活的環(huán)境。生態(tài)課堂教學(xué)的一般模式追求的是這樣一種課堂教學(xué)環(huán)境，即讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展，要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上。由于生態(tài)課堂教學(xué)的倫理價(jià)值的核心是指向生態(tài)課堂的主體——學(xué)生，因此教學(xué)的內(nèi)容選擇既要適合社會(huì)規(guī)范的要求，更必須尊重知識(shí)生成規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

一、要想優(yōu)化生態(tài)教學(xué)模式，就必須樹(shù)立正確的教學(xué)思想

生態(tài)堂教學(xué)模式著眼于教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也由以往單純的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該始終處于中心地位。在這一過(guò)程中，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，都是要以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，這就是創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)，離開(kāi)了這樣一種認(rèn)識(shí)就不可能有真正意義上的創(chuàng)新教育。

二、提高對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式的理性認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)備寫(xiě)好教案。教案要體現(xiàn)“三備”，即“備學(xué)生、備教材、備教法”。要從培養(yǎng)少數(shù)尖子生的圈子里跳出來(lái)?！叭w”意味著不是個(gè)別，不是部分。不僅是尖子生，更多的是后進(jìn)生，而后進(jìn)生之“后”，主要成因是“基本知識(shí)，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理應(yīng)緊扣“雙基”的內(nèi)容，通過(guò)淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)。教師遵循循序漸進(jìn)原則，淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。反之，則事倍功半。我們要時(shí)時(shí)總結(jié)教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課堂上的課堂提問(wèn)要面向全體，因材施教，使后進(jìn)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，同學(xué)之間相互交流，增加每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也就有膽量上臺(tái)表演了。即使他們的表演欠妥，教師也不可以立即給予否定，應(yīng)該再示范，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。教師要為學(xué)生創(chuàng)造他們能親自參與掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力并獲得成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化，是把教法、學(xué)法放到具體的課堂教學(xué)實(shí)際中，前者應(yīng)服務(wù)于后者，教是手段，學(xué)才是目的。教學(xué)的價(jià)值關(guān)鍵體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能的過(guò)程中掌握科學(xué)的方法，實(shí)踐中，我們以“五不”為原則：（1）凡是學(xué)生自己能看懂的教師不教；（2）凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不教；（3）凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的教師不教；（4）凡是學(xué)生自己能說(shuō)的教師不說(shuō)；（5）凡是學(xué)生自己能做的教師不做。

三、有效模式的建立離不開(kāi)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

學(xué)生主體就是最終落實(shí)在學(xué)生身上，教師的一切工作最終以學(xué)生的獲得（考試中分?jǐn)?shù)）為目的和落腳點(diǎn)，而學(xué)生要取得最終的結(jié)果，需要階段性的結(jié)果予以支撐。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，把握重難點(diǎn)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的能力習(xí)慣和應(yīng)試綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法與策略。

四、對(duì)學(xué)生所支配時(shí)間、作業(yè)的考慮

一是布置作業(yè)要有目的性。布置的作業(yè)應(yīng)圍繞該節(jié)課的重難點(diǎn)。強(qiáng)化“雙基”的作業(yè)要與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)為主，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師布置的作業(yè)側(cè)重放在淺化知識(shí)，分解突破難點(diǎn)上。

二是布置作業(yè)要有趣味性和思考性。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)和挑選有趣味性和思考性的作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保瑥亩_(dá)到增強(qiáng)作業(yè)效果的目的。

三是布置作業(yè)要有差異性，同時(shí)要注意全面性。要以能力分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過(guò)做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲得成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績(jī)逐步提高；使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。教師要多布置口頭作業(yè)，不僅有助于學(xué)生打好良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四是布置作業(yè)要注意反復(fù)性。已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很少會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)，或者是知道要復(fù)習(xí)，但不懂如何復(fù)習(xí)。教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。根據(jù)記憶的遺忘周期，反復(fù)布置一些如就畫(huà)線部分提問(wèn)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、賓語(yǔ)從句等重要知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，保證學(xué)生掌握了重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

五是布置作業(yè)要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。應(yīng)以質(zhì)量為主，不然易產(chǎn)生作業(yè)的盲目性、隨意性現(xiàn)象，不利于將教學(xué)的有關(guān)信息及時(shí)反饋，失去了教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正的最佳時(shí)機(jī)。那種用布置大量作業(yè)逼使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，只會(huì)適得其反，令學(xué)生對(duì)該科失去興趣。而那些“花時(shí)少、容量高、見(jiàn)效快、訓(xùn)練實(shí)”的作業(yè)則是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

生態(tài)課堂教學(xué)的推進(jìn)是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐證明：生態(tài)課堂離不開(kāi)快樂(lè)環(huán)境和快樂(lè)活動(dòng)。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，樹(shù)立正確育人觀、教學(xué)觀，大力推進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)，還給學(xué)生屬于自己的空間，讓他們?cè)谧约旱目臻g里去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。要努力捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生求知火焰，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)之樂(lè)、成功之樂(lè)、意志鍛煉之樂(lè)，切實(shí)使“快樂(lè)課堂”顯示出師生關(guān)系和諧之樂(lè)、善教之樂(lè)和學(xué)習(xí)之樂(lè)?？傊?，在英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化生態(tài)課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，視學(xué)生個(gè)體實(shí)際發(fā)展需要，建立一套穩(wěn)定的有效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中操作提升，師生形成同一種套路，穩(wěn)中求變、求新、求實(shí)效，才能真正取得教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.