關(guān)于一堂作文課所引發(fā)的對(duì)鄉(xiāng)村教育的反思

現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀取得了一定發(fā)展，但是還有一部分教師缺乏教學(xué)技能，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，還有一部分學(xué)校，教學(xué)氛圍熱不起來(lái)，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)難于開(kāi)展。

鄉(xiāng)村教育師資力量教學(xué)現(xiàn)狀一、教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師課前準(zhǔn)備不充分，模式化教學(xué)難以應(yīng)付聽(tīng)課任務(wù)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”精彩的課堂來(lái)自精心準(zhǔn)備，上課前的準(zhǔn)備是上好一堂課的必要前提和重要保證。教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，聽(tīng)課者很容易辨別出來(lái)。

以我們聽(tīng)的一堂作文課《秋天的田野》為例（人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作課）：一開(kāi)始進(jìn)入課堂，老師就引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)文園地一的習(xí)作要求：觀察美麗的校園，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。與學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作要求后，老師板書(shū)：寫(xiě)景。接下來(lái)，檢查預(yù)習(xí)：布置大家觀察景物，觀察了什么景物？為什么選擇觀察這一景物？學(xué)生紛紛舉手回答：田野、校園、公園……學(xué)生們都很積極地把自己這幾天觀察到的春天的景物描述出來(lái)。此時(shí)，話題突然轉(zhuǎn)變，老師說(shuō)：“很好，大家都作了認(rèn)真的觀察。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的田野?！比缓笤诤诎逭醒氚鍟?shū)“秋天的田野”，在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，怎么會(huì)有秋天的田野出現(xiàn)在學(xué)生的視野中呢？讓所有的聽(tīng)課老師都為之一驚。

很明顯，這位老師沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)課程目標(biāo)、課程體系進(jìn)行總體把握，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人進(jìn)行客觀分析，使得教學(xué)活動(dòng)在人員、時(shí)間、教學(xué)資源使用方面取得最佳效益。課后調(diào)查了解情況才知道，這位老師曾在第一學(xué)期準(zhǔn)備過(guò)《秋天的田野》的作文公開(kāi)課，在第二學(xué)期由于沒(méi)時(shí)間準(zhǔn)備，所以急急忙忙套用教案的。

2.教師教法過(guò)于單一，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，一堂好課，注重了課堂交流，師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)等。因此，很多老師在公開(kāi)課時(shí)都喜歡設(shè)計(jì)一些討論交流環(huán)節(jié)。但很多時(shí)候這些交流環(huán)節(jié)都是走形式。還是以這一堂作文課為例：在導(dǎo)入之后，老師讓學(xué)生自由討論怎么寫(xiě)。學(xué)生的交流很熱鬧，課堂討論活躍，似乎達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。再仔細(xì)一看，學(xué)生們眼神飄忽，他們不是在交流，而是兩人在輪流背誦語(yǔ)段啊，驚：“交流”怎么成了“背誦”？

在語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)從課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)的多樣性還可以充分利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、可感性，大大提高信息密度，增加了師生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生探索的活力，從而活躍了課堂氣氛。

3.師資配備不齊，專業(yè)學(xué)科發(fā)展難以平衡

在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，然而，在走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我市大多鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)法和城區(qū)學(xué)校一樣開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程，主要是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒(méi)有科班出身，基本上是其他學(xué)科教師兼任，因此處于應(yīng)付狀態(tài)，有的科目甚至停開(kāi)。以本次聽(tīng)課的某小學(xué)為例，每名老師基本是兼任兩個(gè)以上的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。總體來(lái)看，教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。

二、原因分析

以這堂《秋天的田野》為例，可作了以下分析。

1.公開(kāi)課的緊張心理

有人來(lái)聽(tīng)課了，老師們都要作一下準(zhǔn)備，有的老師一緊張，直接把要講的課文先講一遍，到上公開(kāi)課的時(shí)候，再讓學(xué)生作一次配合，“表演”給所有聽(tīng)課者看。有的老師來(lái)不及備課，直接在網(wǎng)上下載一篇優(yōu)秀教案，然后照本宣科。有的老師還指定哪些學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，然后要求學(xué)生把答案都背出來(lái)?！肚锾斓奶镆啊愤@一習(xí)作課教學(xué)，為什么老師能大膽地在春天讓學(xué)生去觀察秋天的田野？原因大概有兩點(diǎn)，第一，是時(shí)間太緊，還沒(méi)布置學(xué)生背誦范文，學(xué)生只是背誦到上學(xué)期的作文。第二，是老師來(lái)不及備課，所以只能生搬硬套地把《秋天的田野》的教案搬過(guò)來(lái)了。仔細(xì)一聽(tīng)，《秋天的田野》，全班學(xué)生是在背誦同一篇文章。

2.師資緊缺導(dǎo)致跨學(xué)科教學(xué)

據(jù)了解，在鄉(xiāng)村小學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象不在少數(shù)。因?yàn)閷W(xué)校小，學(xué)生少，教師編制人數(shù)少。沒(méi)辦法，每一位老師都必須是全能型的教師，只要哪一科缺老師了，就去教哪一科。所以體育老師教數(shù)學(xué)，語(yǔ)文老師教音樂(lè)……這些現(xiàn)象不為少數(shù)。對(duì)教材的不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不熟悉，學(xué)校的教學(xué)教研氣氛不夠濃厚等，都是教師上不好課的原因。據(jù)了解，《秋天的田野》這一習(xí)作課的鄭老師接到上課任務(wù)只有短短的一兩天時(shí)間，也沒(méi)有任何人與他探討課究竟怎樣上，非中文專業(yè)畢業(yè)的他只能是摸著石頭過(guò)河。

3.教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代的步伐

在農(nóng)村小學(xué)，能夠裝一個(gè)多媒體平臺(tái)的學(xué)校并不多，就算是有一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校班級(jí)、老師那么多，也并非人人都有機(jī)會(huì)用。潛意識(shí)里，我們一講到公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，很多是脫離不開(kāi)多媒體平臺(tái)。很多老師都有一種心聲，如果能夠給“我”提供一個(gè)多媒體平臺(tái)，“我”會(huì)把課上得更加精彩。

4.教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的缺失，這是事物發(fā)展的內(nèi)因

綜上種種原因，不管是公開(kāi)課的緊張心理，或是學(xué)校缺乏教學(xué)氛圍，或是跨學(xué)科教學(xué)導(dǎo)致業(yè)務(wù)不精通，或是學(xué)校教學(xué)設(shè)備跟不上……歸根到底，只要這位老師是一位熱愛(ài)教學(xué)工作的老師，總不至于在“春天”讓學(xué)生去觀察“秋天”吧。

三、解決策略

1.完善師資配備問(wèn)題

教育管理部門(mén)可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求，缺哪一學(xué)科的教師，就在新招聘的教師中去配備招聘計(jì)劃，把相應(yīng)學(xué)科的老師安排到需要的地方去。

2.加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)多媒體課室的建設(shè)，學(xué)生教學(xué)器材的配備等，都應(yīng)該向市區(qū)學(xué)?？待R。許多家長(zhǎng)都有一個(gè)心聲：不能讓孩子輸在起跑線上。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工程

教師培訓(xùn)，從國(guó)家到省級(jí)、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)，每一層都在大力提倡要把教師培訓(xùn)工作做好。我們作為教師進(jìn)修學(xué)校作為縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要真正把教師所缺、教師所需的知識(shí)教給他們。在本次聽(tīng)課調(diào)研中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了很多一線小學(xué)教師的心聲，他們都希望在培訓(xùn)中能夠?qū)W到對(duì)自己教學(xué)有實(shí)用性、具有指導(dǎo)意義的一些方法等，我們會(huì)在這一方面不斷去努力。

4.教師要主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)

做一天和尚撞一天鐘，是教師教學(xué)的現(xiàn)狀。很多農(nóng)村小學(xué)教師，已經(jīng)缺乏教學(xué)熱情，受生活所迫，在課堂上，只要不犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，課下，是不肯再花多余的功夫去鉆研教學(xué)了。教師們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致很多老師成為了教書(shū)匠，離教書(shū)育人的目標(biāo)還有所差距。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀取得了一定發(fā)展，但是還有一部分教師缺乏教學(xué)技能，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，還有一部分學(xué)校，教學(xué)氛圍熱不起來(lái)，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)難于開(kāi)展。作為教師進(jìn)修學(xué)校的一名老師，我深知學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任重大，我們能做的，既是最簡(jiǎn)單的，也是最難的：就是怎樣給農(nóng)村小學(xué)老師帶來(lái)一些更實(shí)用的方法指導(dǎo)。