生本為主，提高小學數(shù)學課堂教學效率

新課改為我們提出了以學生為主體、教師為主導的教學理念。筆者通過一段時間的教學實踐，回顧自己以往的課堂教學，認為新課改的理念突出的還很不夠。作為一線教師，我們都應對自己的課堂設計重新進行規(guī)劃，即：與以往相比，更多地是想突出些許變化，建構以學生為主體的課堂模式，提高數(shù)學教學的課堂效率。如何在實際教學實踐中，體現(xiàn)以學生為主體，提高課堂教學的效率呢？如何以生為本，提高數(shù)學課堂教學的效率呢？如何才能上好一堂高效的、以生為本的數(shù)學課呢？筆者通過多年教學實踐，積累了一些教學經驗，現(xiàn)整理成文，與同行們探討。

了解學生主體性課堂教學生成資源一、了解學生——提高課堂效率的堅實基礎

1.要了解學生的個體差異

要了解學生的差異性是新課程所倡導的理念。每一位學生都有著不同認知特征，針對學生的個性差異和能力差異，編寫教案時，我們應認真分析學生的知識結構的差異，找準新知識學習的切入點；課堂教學時，我們要把握學習的要點，認真分析學生的學習需要差異，采取不同的教學方法，分層施教。訓練題的選擇上，要避免那些套作抄襲模仿性的題目，應力求創(chuàng)新，力求題型的多樣性，加強變式訓練和探索性的訓練；問題的設計還要兼顧全體，難度要適合不同層次的學生。只有充分考慮學生的個體差異，因材施教，才能使學生全身心地投入到課堂學習活動中來。

2.要了解學生的性格特點

每個學生具有不同的性格特征，不同的興趣愛好，不同的創(chuàng)造潛能。我們可以實施個性化學習，個性化的學習就是把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。小學生的個性化學習不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量，是學生在主體性、能動性、獨立性方面所表現(xiàn)出的學習能力、學習興趣、學習情感的個性化的學習風格。最終能促進每一位學生自主地學習發(fā)展。

3.要了解學生原有生活經驗和基礎知識。

任何學生在學習新知識時，總是將已有的生活經驗和舊知識參與其中的，用已有的生活經驗和知識學習新知，既提高了課堂教學的效率，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。

二、培養(yǎng)興趣——提高課堂效率的動力源泉

1.構建和諧的師生關系培養(yǎng)學生學習興趣。教師應俯下身子，和學生交朋友，平等相處，縮小教師和學生的距離，以大朋友的身份和學生打成一片，在學習和生活上關心、幫助學生，經常跟學生交流，了解他們的內心世界，發(fā)現(xiàn)他們所關心的問題，以便盡可能為他們創(chuàng)設健康、和諧寬松的成長環(huán)境，只有這樣學生有話才樂意找老師談，學習興趣才能提高，才能更好的提高學習效率。

2.創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，利用多媒體激發(fā)學生學習興趣。選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術融聲、圖、文于一體的優(yōu)勢，使數(shù)學學習成為一種樂趣，一種享受，點燃他們心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

3.設計導入，激活學生學習數(shù)學的興趣。一堂課的好壞，導入是關鍵。一段引人入勝的課堂導入是激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習主動性的關鍵環(huán)節(jié)。課堂導入是一門科學，理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶。因而，我們的課堂就應營造濃厚的自主氛圍，喚起主體意識，激起興趣，調動自身潛能，進行自主，使之成為課堂的主人，從而提高課堂效率。

三、優(yōu)化設計——提高課堂效率的有效途徑

1.練習設計必須處理好以下幾個問題

（1）注意側重點。每節(jié)課都有教學目標和要求，因此教學過程必須有側重點，這樣才能有充裕的時間對重點內容進行集中訓練。

（2）講究技法。這是課堂練習有效達到目的的關鍵。

要練就要有目的，有針對性。知識間容易混淆的習題，可以引導學生運用對比的方法分析。

（3）注意習題的質與量。練習時不能輕質量而重數(shù)量，要在“精”上下功夫。教師讓學生通過練習尋找解決問題的途徑，激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.練習設計要抓住以下幾個特性

（1）練習要注意多樣性。在設計習題時，要考慮學生的年齡特點，結合學生的生活經驗，練習設計生動有趣，可以激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

（2）練習要注意層次性。練習設計要有一定的層次性，要由淺入深，由易到難進行安排。按照基礎型、提高型、發(fā)展型的順序安排。這樣的練習有助于不同層次的學生的發(fā)展。

（3）練習要注意開放性教師要有意識地設計一些開放性習題，使學生思維不斷深化。設計練習必須有計劃，有步驟地選擇練習的內容，要按學生的認識規(guī)律，由淺入深，由易到難，要分層次，探索問題要一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，堅持循序漸進的原則。

四、生本資源——使課堂教學效果得到升華

以前我們追求課堂教學精品化，精致得如同無暇的碧玉，不希望出現(xiàn)一點點的瑕疵，但這是不可能的，是不切實際的，只是理想化的狀態(tài)而已。在實際的課堂教學中總會狀況百出，真實的課堂應該是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，教師如果能合理地利用這些課堂生成的學習資源，可以進一步提高課堂效率，提升學生的思維品質。

班里的同學都帶著自己的領悟，滿懷興趣地開始解題了。

在課堂教學活動中很好地利用課堂教學活動中不可預設的“生成”情況，能拓寬培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的渠道，提升課堂教學特色，同時也為課堂教學活動增加新的亮點！

五、積極的評價——使課堂學習效果得以延伸

1.評價以鼓勵為主

及時對學生的進步和提高給與鼓勵，保護學生學習的積極性。對于做得不好的學生，教師也要看到并肯定其優(yōu)點，對其給與客觀的、實事求是的評價，給他們指出努力的方向。當學生回答問題有創(chuàng)造性時，當一些學習比較差的學生也能正確回答時，教師便用“你真聰明”、“你真的進步了”等激勵性語言，增強學生的自信心，并發(fā)給學生“小智慧星”、“小紅花”，裝入成長記錄袋。當然這樣的評價久之也會使學生失去新鮮感，這時教師就要變換方式，再一次鼓起學生進取的風帆，讓學生總處在不斷的進步中。

2.評價時尊重學生的人格，關注個體差異

如有的差生有時也把手舉得高高的，但當請他說時卻低下了頭，不敢說了。這表明他有壓力，缺乏自信心。這時教師要幫助學生樹立自信，可以用“我相信你一定能行！”“別緊張，你會成功的！”等激勵性的語言，調動他們的積極性，激發(fā)自信心，使他有“我也行”，“我并不比別人差”等自信和成功心理。

3.重視學生自我評價

在對學生的學習評價方面，讓學生參與評價活動中來，對學生數(shù)學學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力、充滿效率。

六、結束語

總之，熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。因此，了解學生，在課堂教學中，為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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