淺談如何培養(yǎng)初中學生的英語課外閱讀習慣

英語閱讀能力是考察學生英語學習能力的一個重要方面。初中英語閱讀每天45分鐘的課堂時間是遠遠不夠的。建議學生選擇恰當?shù)恼n外閱讀讀物，讓學生在知識增長的同時，充分享受英語閱讀所帶來的快樂。

初中英語學習能力課外閱讀教學策略在外語學習中，閱讀能力是語言能力學習中的一個重要方面。閱讀能力作為四種基本語言能力之一，屬于語言的輸入。閱讀能力的提高，有助于學生擴大知識面，增強學習英語的自信。教師在教學中應該加強對學生英語閱讀的指導，用各種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使閱讀成為學生的內(nèi)在需求，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。如今，越來越多的英語教師都能意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，也很注重閱讀教學，但是目前的英語閱讀教學還是徘徊在一個很基礎的階段，如何幫助培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，已經(jīng)成為了一個刻不容緩的問題。

一、閱讀材料和閱讀方法的選擇

中學英語教學應以應用為目的，主要培養(yǎng)技能，而各種技能的形成僅靠每天40分鐘的課堂時間是遠遠不夠的。要使學生具備一定的運用知識的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。如今，在培養(yǎng)過程中很多教師已經(jīng)開始采用課外英語閱讀的方式來學生提高的閱讀能力，因為課外英語閱讀可以為學生提供更多真實的多樣的語言輸入，向?qū)W生提供學習詞匯，語法和遣詞造句的機會，并能促進英漢兩種語言的融會貫通，提升學生學習英語的興趣，調(diào)動學生參加課堂內(nèi)外活動的積極性。

1.對課外閱讀的態(tài)度

有些同學對課外閱讀不感興趣，在呼和浩特市的一所優(yōu)質(zhì)中學中，對所在年級進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約25.5%的學生對課外閱讀很感興趣、48%的學生對課外閱讀可以接受、22.5%的學生對課外閱讀不感興趣。

2.課外閱讀的習慣和策略

在有閱讀興趣的同學中，也只有不足30%的同學能夠堅持每天進行英語課外閱讀，很大一部分同學不能持之以恒。有的老師也鼓勵學生課下進行一些課外閱讀，并且推薦了一些英語閱讀材料，但是對于如何使用這些材料卻沒有加以說明，因此課外閱讀材料沒有得到最大限度的使用。還有一部分有學習積極性的學生有課外閱讀的熱情，但缺乏更具體的指導，只能通過大量做課下的英語閱讀的練習題的方法，來提高英語閱讀能力，但這是一種以提高考試成績?yōu)槟康牡木毩?，有些英語閱讀材料不能夠引起學生的興趣，慢慢放棄了英語閱讀的學習。通過進一步分析得知，導致學生不能夠每天堅持課外閱讀的原因主要有以下幾個：第一，學生的詞匯量小，阻礙了他們對閱讀材料的理解，導致課外閱讀無法順利進行。第二，閱讀策略不足，比如，沒有記筆記的習慣，不會根據(jù)閱讀材料和目的的不同，靈活使用略讀或?qū)ぷx等閱讀策略。第三，不能保證閱讀時間。因為課業(yè)負擔繁重，學生晚上擠不出足夠的時間進行課外閱讀，計劃用于閱讀的時間常常被其他學科的作業(yè)擠占。第四，挑選閱讀書籍存在困難，學生不能確定自己選擇的書籍是不是適合自己的閱讀水平。綜上所述，造成課外閱讀困難的主要原因，首先，是詞匯量的不足；其次，是閱讀策略的匱乏和閱讀速度的緩慢，繼而導致的閱讀興趣不高；再次，是課外閱讀時間的不夠，材料選擇不恰當。這些問題的存在，導致了課外閱讀難以展開的局面。

二、教學策略

1.幫助學生擴大詞匯量

在平時的教學中，多滲透詞法知識。初高中階段常見的詞根、前綴、后綴，利用近義詞、反義詞、聯(lián)想法、諧音法、分類法和自然拼音法，在日常的課堂教學中，不斷地穿插講解，鞏固和練習。除此之外，尋找策略幫助和督促學生記憶單詞。要求每個學生有自己的單詞手冊，按照自己的學習和閱讀習慣，把平時遇到的生詞，抄在本上，進行積累和背記。經(jīng)常在課堂上組織以小型競賽形式的“頭腦風暴”，訓練學生快速記憶單詞。隔一段時間就組織學生進行“百次大賽”，并積極肯定和表揚優(yōu)秀同學，評選“詞匯之星”，把他們的照片放在優(yōu)秀榜，甚至放在同學們熟知的空間里，這些都極大地鼓勵了學生多記單詞，擴大自己的詞匯量。

2.幫助學生選擇恰當?shù)恼n外閱讀讀物

建議學生從生詞量恰當，閱讀難度適當?shù)挠⒄Z課外讀物入手，培養(yǎng)自己的閱讀習慣。例如，牛津的《書蟲》按詞匯量分級的英語讀物，新朗文英漢對照的《世界文學名著系列叢書》《哈利波特》等青少年喜歡的一系列讀物等。在閱讀中，要求學生能看懂大意，基本理解故事情節(jié)即可，不用頻繁的查閱詞典，不要過度注意語法，把主要精力放在理解主題和情節(jié)上，逐步提高閱讀水平。

3.增加閱讀時間，強化閱讀行為

我所在的中學，非常重視英語教學，每周有5節(jié)英語課，一節(jié)英語閱讀課，和一節(jié)英語聽說課。為了增加學生的課內(nèi)閱讀時間，我們每周安排2節(jié)英語閱讀課（每節(jié)40分鐘），要求學生開展“我愛讀書”活動。其他的常規(guī)英語課，課前都有閱讀微型課，用1～3分鐘時間推薦增加讀的好書，朗讀自己喜歡的篇章或?qū)Π?，倡導其他同學跟隨閱讀。在平時的教學中，只要有機會，一定突出閱讀的位置。外研版英語教材，從初一開始，每學期都有很適合突出閱讀的模塊。比如說，有關《Story time》的主題，初一有《Golden locks》故事閱讀，初二有《Alice’s adventure in wonderland》的閱讀，初三有《Romeo and Juliet》的閱讀。在《Watching films》主題中，初二有《The pirates of the Caribbean》，每次講到這樣的章節(jié)，我總是鼓勵同學用英語講述故事和劇情，并且鼓勵延后閱讀，繼續(xù)閱讀原著后面的章節(jié)。其次，上完閱讀課之后，要求學生留下學習的痕跡，在自己的閱讀進度表上寫下書名和頁碼，根據(jù)自己閱讀的文章，組織語言，寫下自己的讀書筆記，不限字數(shù)。

初中英語的考試，閱讀占比重很大，而考試又對學生有著不可小量的作用，所以，如若能夠在考試中取得一定進步，學生的閱讀興趣會更高。所以，選擇合適的閱讀訓練材料，也很重要。圖書選取的內(nèi)容注重時效性和實用性，語料原汁原味，課后練習設置層次感強，由易到難，有助于學生學以致用，逐步提高。練習的題型除了常見的判斷對錯和選擇填空之外，新增加了根據(jù)閱讀材料填詞的練習，多次復現(xiàn)常用詞匯，同時注重詞匯和詞組的積累，幫助學生將語言知識內(nèi)化為對語言的運用。

三、結語

閱讀是一種復雜的心理和智力活動過程，積極有效的閱讀，可以帶給學生很多提高：認字識詞的提高，詞匯與語言結構知識的提高；社會文化背景知識的擴展；分析、綜合能力的提高。閱讀，不但是為了獲取知識、提高和增長能力，同時，也可以帶來愉悅，讓學生在知識增長，提高學習英語的興趣與積極性的同時，充分享受英語閱讀所帶來的快樂。

參考文獻：

[1]安德森.積極英語閱讀教程[M].上海：上海外語教學研究出版社，2010.

[2]陳賢純.外語閱讀教學與心理學[M].北京語言文化大學出版社，1998.

[3]胡春洞.中學英語學習技能，1990.

[4]郭新婕.中小學外語教學，2010.

[5]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.