多媒體在初中語文閱讀教學中的運用

多媒體技術與語文閱讀教學進行結(jié)合，可以激發(fā)學生審美感受，點燃學習激情，激發(fā)學生情感，突破教學難點，開闊學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

多媒體技術語文閱讀教學運用多媒體計算機提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的特點與語文閱讀教學結(jié)合，可以創(chuàng)設情境，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，打破了“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式，使常規(guī)教學形式更為豐富多樣?？梢哉f將多媒體技術應用于語文閱讀教學，提高了教學效率，為教學開辟了令人向往的廣闊前景，為改革語文閱讀教學手段提供了一條新的途徑激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生獲取更多的感性經(jīng)驗，主體性得到了發(fā)揮。這是教育現(xiàn)代化的需要，是語文教學改革的需要，同時也是時代對語文閱讀教學提出的殷切希望。越來越多的語文教師在教學中積極采用多媒體手段，以改進自己的教學。

閱讀教學是語文教學的關鍵一環(huán)，對于全面培養(yǎng)學生聽說讀寫能力具有極為重要的意義。多媒體技術的迅猛發(fā)展使語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力、符合中學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生的主動性都得到充分地發(fā)揮，對于中學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

一、運用媒體激發(fā)學生審美感受

優(yōu)美的語言固然會使學生產(chǎn)生獨特的審美感受。但是單純的文字對于習慣于感性思維的中學生來講，是難以消化吸收的。這樣就產(chǎn)生了學生討厭語文課的現(xiàn)象。多媒體技術的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了可能性。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。運用多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學生面前，學生就會很容易地感受到語言文字的美。如《濟南的冬天》以優(yōu)美的文字描寫濟南冬天的景象，而關于冬天的影片和圖片資料隨手可得，教師可以借助教學軟件將這些資料進行簡單的組合和加工，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合理的順序，在教學的不同階段放映不同的媒體材料，使學生進入到語言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了課文內(nèi)容，訓練了想象、理解、表達等多種能力。

二、運用多媒體激發(fā)學生入題時燃起興趣

“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣?！睂W習興趣是推動學生學習的一種最實際的動力，它促使學生津津有味地去學習，并得到很大的滿足。具有學習興趣的學生，其求知欲一般不會減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會豐富和深化學習興趣，使學生產(chǎn)生與更高認識水平相適應的學習興趣。中學生好奇心強，在學習過程中，大多表現(xiàn)出對活動過程本身產(chǎn)生的直接興趣。教師要抓住學生的年齡特征和認識規(guī)律，緊扣教材，選擇和設計形象生動的媒體資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。如《紫藤蘿瀑布》一文，由于學生對紫藤蘿沒有感性認識，因此，課題不能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師若精心設計制作紫藤蘿的近景、遠景，花朵、種子，個體、群體的幻燈片，大量的圖像，使每位學生仿佛親眼目睹了紫藤蘿的盛開的景象，從而激發(fā)他們強烈的好奇心。此時，教師設問：“作者為什么要寫紫藤蘿呢？”學生興趣濃厚，迫不及待地想從課文中找到答案。一種自主樂學的氛圍為全文的教學奠定了基礎。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感

中學生處于生理和心理的特殊階段，他們往往只對直接刺激于感官的事物感興趣。但中學生的情感又是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到其整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。我在教學曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。

四、運用多媒體突破教學難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有強大的功能，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的重點和難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的重點和難點得以順利突破。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就突破了。

五、運用多媒體拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標準。電教媒體融形、聲、光、色于一體，學生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學生眼前，調(diào)動學生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。比如，冰心的《談生命》這篇散文，就可以一邊聽配樂朗讀，一邊欣賞河水奔流，小樹生長的圖景。相信通過這樣的“學習”。學生們在愉悅了耳、眼的同時，必將會得到美的啟迪和享受，從而學會感受美、欣賞美，繼而學會創(chuàng)造美。

多媒體技術是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，使教學進入最佳狀態(tài)，成為一名與時俱進的語文教師。