讓語(yǔ)文課“繪聲繪色用”

語(yǔ)文教學(xué)輔之以多媒體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到三維空間，為語(yǔ)文教學(xué)注入嶄新的活力，其效果顯著，為教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也為語(yǔ)文課繪了色彩、擬了聲音。

多媒體技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來(lái)了“清新的風(fēng)”。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，確實(shí)有其它教學(xué)手段不可取代的優(yōu)勢(shì)。把多媒體引入語(yǔ)文課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課教師妙語(yǔ)連珠，加上多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

“感人心者莫先乎于情”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就能參與教學(xué)的全過(guò)程，情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。

1.樂曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

在新課開啟時(shí)，可以播放一段與課文情感相一致的音樂，以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感：或喜或悲，或愛或恨……為學(xué)生對(duì)課文的理解定下一個(gè)感情基調(diào)。如教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，我先放一段班得瑞《靜靜的雪》，同時(shí)多媒體出示南極冰封的奇景，然后教師在音樂與圖片中介紹了挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特當(dāng)年為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動(dòng)，利用音樂既渲染了課堂氣氛，又創(chuàng)設(shè)了情境，最后教師很自然的導(dǎo)入課文“今天，就讓我們一起踏上那片冰雪大陸，一起來(lái)感受英雄們一步一步走向悲劇的最后日子”。

2.播放范讀，喚起美感

由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往是可以直接地喚起美感。教師用錄音機(jī)播放語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對(duì)課文真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教學(xué)《春》我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象文中美麗的景物：花、草、雨……這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中的畫面美，進(jìn)入情境之中了。

3.動(dòng)畫設(shè)計(jì)，引導(dǎo)課文講解的層層深入

在講解《喂，出來(lái)》一課時(shí)，小說(shuō)人物繁多，且出場(chǎng)時(shí)間各有不同。將多媒體設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，一個(gè)小人，又一個(gè)小人依次出現(xiàn)，由學(xué)生來(lái)還原小說(shuō)相關(guān)人物和相關(guān)情節(jié)，既形象有趣，又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

在交際過(guò)程中，說(shuō)比寫更直接、更快捷、更有效，因此，說(shuō)比寫顯得更重要。然而，在應(yīng)試教育指揮才下，“說(shuō)”也被無(wú)情地忽略了。而媒體則為“說(shuō)”提供了廣闊的戰(zhàn)場(chǎng)使其“英雄”有了“用武之地”，再一次為語(yǔ)文課堂增添了思想的聲音。

1.結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生配音

教材中的小說(shuō)、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過(guò)電影、電視，從中選取所需要的片斷通過(guò)多媒體電腦播放出來(lái)，先讓學(xué)生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭(zhēng)先恐后。例如《威尼斯商人》的經(jīng)典段落就被學(xué)生一字不差地背了下來(lái)。

2.結(jié)合音樂畫面，配解說(shuō)詞

說(shuō)明文大多介紹科普知識(shí)，因少文采，讀起來(lái)往往枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上配解說(shuō)詞，那效果就截然不同了。我在教《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》等課文時(shí)都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上，利用科教片，通過(guò)電腦截取有用片斷，刪去聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說(shuō)詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得饒有興趣，不僅掌握了科普知識(shí)，而且“說(shuō)”的能力也得到了鍛煉。

3.組織學(xué)生利用多媒體進(jìn)行課前的演講

學(xué)生單一的進(jìn)行演講，往往會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的某些缺點(diǎn)而變得自卑，繼而不愿意在人前表達(dá)自我。如果加上多媒體，便會(huì)有一些輔助的幫助，讓孩子找到一些可以閃亮發(fā)光的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。如一個(gè)說(shuō)話有點(diǎn)大舌頭的孩子，將演講的內(nèi)容定為《永遠(yuǎn)的邁克·杰克遜》，多媒體適時(shí)的引入杰克遜的經(jīng)典歌曲和演唱會(huì)片段，讓同學(xué)們?cè)诮?jīng)典中和他一起懷念故人。情感的渲染弱化了表達(dá)的瑕疵，這個(gè)孩子也在多媒體的幫助下重拾自信。

三、巧用多媒體，加快記憶，提高效率

中學(xué)語(yǔ)文課有許多優(yōu)美的篇章，有些是需要學(xué)生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩(shī)，詩(shī)人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體的印象。背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象。這樣，短短的幾分鐘，全班同學(xué)都能夠?qū)⒃?shī)背下來(lái)，比平時(shí)記憶力提高很多，節(jié)省了不少時(shí)間。

課堂上還可以利用多媒體進(jìn)行背誦提示。比如《關(guān)雎》《蒹葭》的背誦中，反復(fù)詠嘆出現(xiàn)較多，如果將有變化的字出現(xiàn)在多媒體當(dāng)中，學(xué)生會(huì)清晰地分辨，然后的背誦原文。

四、利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)

語(yǔ)文課向來(lái)以其知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富見長(zhǎng)，引入多媒體教學(xué)之后，這一優(yōu)勢(shì)更加突出。

在教授《竹影》的時(shí)候，涉及到中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)，光靠課文的文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體展示了多幅圖片后學(xué)生竟自己悟出了其中的迥異。在教學(xué)戲劇單元之前，因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)的了解比較欠缺，我特意制作一個(gè)課件，對(duì)戲劇知識(shí)進(jìn)行專門介紹。將相關(guān)知識(shí)在熒屏上一一歸納，并播放幾段戲劇，具體感受。一堂課下來(lái)，學(xué)生聽的，看的內(nèi)容比平時(shí)在黑板上板書要多上好幾倍，而學(xué)生并不感厭煩反而意猶未盡，學(xué)生掌握知識(shí)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的設(shè)想。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度。多媒體技術(shù)使粉筆在黑板上的涂抹，變成文字、圖片、影視資料在屏幕上展示，創(chuàng)設(shè)了情境，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、生動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率。多媒體更是為語(yǔ)文教師提供了歌唱的金嗓子和繪畫的神筆，讓教師可以盡情地在語(yǔ)文課堂上詩(shī)意的棲居，讓學(xué)生在“有聲有色”的語(yǔ)文世界里自由地翱翔。