讓體驗(yàn)式教學(xué)唱響小學(xué)音樂課堂主旋律

學(xué)生是具有能動性的社會“生活體”，有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，只待教師的開啟。教師的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)活動中去展示自我、發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)情感。本文從一個新的角度去研究音樂課堂教學(xué)，落實(shí)音樂課堂教學(xué)素質(zhì)化要求，再次確立音樂學(xué)習(xí)走“體驗(yàn)”之路的研究課題，讓每一位學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到音樂課堂不再是蒙受“壓力”的課堂。

小學(xué)音樂體驗(yàn)情境王旭教授在《音樂教育論壇》一書中指出：音樂教學(xué)“關(guān)鍵在于體驗(yàn)”。確實(shí)音樂課堂教學(xué)猶如水渠，只有“活”的體驗(yàn)才會學(xué)有所樂，才會出成果。因此，要提高音樂課堂教學(xué)的效率，高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與活動能力，就要讓音樂課教學(xué)的體驗(yàn)過程“活”起來，使整個音樂課堂充滿活力。而教法、學(xué)生、教師是音樂課堂教學(xué)的三大要素，這就決定了只有擁有了“活”的教法，“活”的學(xué)生和“活”的教師，音樂課堂才能真正鮮活起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)最佳的音樂情境，是取得良好教學(xué)效果的前提，而教師的體驗(yàn)引導(dǎo)則是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方；音樂老師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。而學(xué)生心目中的音樂老師應(yīng)該是能歌善舞，親切可愛的。因此，老師在音樂課上要以體驗(yàn)的情緒感染學(xué)生，以一個關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，深深地打動學(xué)生，拉近師生的距離。作為音樂教師，要想讓學(xué)生在課堂上始終保持飽滿的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，除了有體驗(yàn)的心境，還必須丟棄單一乏味的教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)最佳的音樂情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是用形象生動的語言把景物、事件具體地描繪出來，通過學(xué)生的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感覺而獲得生動鮮明的形象感受，以加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而取得良好的教學(xué)效果。可以設(shè)計(jì)為做游戲、音樂劇、播放CAI課件、投影等，都是孩子們喜聞樂見的形式。比如，四年級課本中的《雪橇》一課，可以把課堂變成一個冬天的操場，把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個部分，知識學(xué)會了才能進(jìn)一步堆雪人。歌曲的節(jié)奏練習(xí)、歌詞教學(xué)、演唱力度的指導(dǎo)以及律動都是在老師和學(xué)生一起堆雪人這個游戲中完成的。學(xué)生學(xué)得既高興又輕松，知識掌握得既快又牢固。

二、音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強(qiáng)烈。”現(xiàn)代信息技術(shù)因其視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢，以前所未有的發(fā)展趨勢進(jìn)入了音樂課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感覺，為學(xué)生的思維搭設(shè)了階梯，幫助學(xué)生更加理解音樂、感受音樂。

比如，我在教《彼得和狼》這欣賞時，由于學(xué)生所學(xué)、所知道的樂器不多，在教學(xué)時我首先我選擇用多媒體播放根據(jù)音樂所描寫的故事，伴隨故事，學(xué)生們看到勇敢的彼得，通過故事的層層遞進(jìn)，給學(xué)生不同的樂器音色，在通過不同樂器音色的倆接，對照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂器，選好樂器以后再讓學(xué)生聽原來的音樂，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也收獲了很好的教學(xué)效果。

音樂是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的技能方面還是審美方面，只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的。就像學(xué)游泳一樣，必須讓孩子下水，如果只是在岸上把游泳的技術(shù)要領(lǐng)背得滾瓜爛熟，招式模仿的有模有樣，不下水，“旱鴨子”也永遠(yuǎn)不可能變成\"浪里白條\"。讓學(xué)生積極的參與，在體驗(yàn)的心情中讓學(xué)生接觸并體驗(yàn)音樂活動，使學(xué)生不僅能在身心方面協(xié)調(diào)成長，陶冶了心靈，也能讓他們的各種能力得到長足的發(fā)展。

三、發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

想象是人的一種潛能，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而音樂能夠培養(yǎng)人的想象力。小學(xué)階段，創(chuàng)新教育的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)地去發(fā)現(xiàn)一些新知識、新方法、新事物。要使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，就必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在新歌教學(xué)時，利用游戲認(rèn)識音樂符號；利用節(jié)奏讀歌譜打破過去教師教一句學(xué)生唱一句的舊模式，即練習(xí)了節(jié)奏又熟悉的歌譜；利用講故事進(jìn)行音樂分析及理解；還充分發(fā)揮器樂班的優(yōu)勢讓樂器進(jìn)入課堂，利用已學(xué)音樂知識即興吹奏，以先奏后唱等形式進(jìn)行歌曲教學(xué)，做到唱、奏、演融為一體，豐富課堂的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好動的年齡，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把歌曲的內(nèi)容編成簡單優(yōu)美的動作，讓學(xué)、唱、記同步進(jìn)行，同時還要鼓勵學(xué)生自編自演，讓學(xué)生邊聽邊用動作來表現(xiàn)音樂形象，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時，就先讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，感知舞蹈特點(diǎn)，再隨伴奏音樂師生一起配樂舞蹈，感知歌曲的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，讓體態(tài)語言喚起人的本能，觸發(fā)他們的自由聯(lián)想，這樣更有助于學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解音樂的能力。在這種歡樂和諧的氛圍中充分展示學(xué)生的表演創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動

“興趣是最好的老師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”尤其是小學(xué)生年齡小，有意注意的時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)的效果，為此，我們要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的音樂事例，讓學(xué)生感興趣使其成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

例如，我在給三年級學(xué)生講解枯燥無味的音樂知識，音符和休止符時，講到時值比例時，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個成熟的大西瓜放在桌上，同學(xué)都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時值，學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既記牢知識點(diǎn)又開發(fā)了智力。

體驗(yàn)式教學(xué)是在音樂課上的一系列教與學(xué)活動中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，讓學(xué)生親自參與，教會學(xué)生怎樣去體驗(yàn)地學(xué)習(xí)，使他們上課的時候精神飽滿，注意力集中，積極思維，并在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中獲得知識，發(fā)展智力、鍛煉能力?；钴S的課堂氣氛、體驗(yàn)的教學(xué)過程，是每位音樂教師所向往和追求的，讓我們共同努力、共同探索吧！

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