初中學(xué)生家庭作業(yè)布置的有效性探索與研究實(shí)踐

經(jīng)過課題組一年多時(shí)間調(diào)查分析討論研究，我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生成長的支撐點(diǎn)。

家庭作業(yè)有效性研究設(shè)計(jì)一、什么是家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中家庭作業(yè)有效性研究的背景

1.中國教育改革的需要

黨的十八大報(bào)告指出：要努力辦好人民滿意的教育……全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2013年2月25日，北京市教委又頒布“減負(fù)新政”：早8點(diǎn)前不安排教學(xué)活動(dòng)；初中每天不能超過7節(jié)課；初中生作業(yè)每天不超90分鐘……

眾所周知，我國推行素質(zhì)教育的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又是以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力所需要的思維能力相悖的。過量停留在作業(yè)本上的家庭作業(yè)，幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的課余時(shí)間，這就大大地限制了學(xué)生娛樂、游戲、鍛煉、交友的時(shí)間，使學(xué)生的交往能力、智慧潛能的開發(fā)、人的健全個(gè)性為形成受到了極大的限制。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，家庭作業(yè)應(yīng)該向何處去、應(yīng)該如何提高家庭作業(yè)的時(shí)效性成了當(dāng)務(wù)之急，有效地利用家庭作業(yè)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，充分發(fā)揮家庭作業(yè)在教學(xué)中的積極作用，是眾多教師面臨的兩難選擇。實(shí)際上學(xué)生完成適量的家庭作業(yè)還是必要的。問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)，如何策略地設(shè)計(jì)好家庭作業(yè)。

英語葉權(quán)、李巖老師對國外很多教育專家對家庭作業(yè)的研究進(jìn)行了大量閱讀學(xué)習(xí)，和課題組老師們進(jìn)行分享，其中英國教育專家Angela Cooper女士對家庭作業(yè)做了大量的研究。她認(rèn)為“初中生的學(xué)習(xí)成績隨著作業(yè)時(shí)間的增加而提高”。但作業(yè)時(shí)間必須有所控制，從每晚幾分鐘到每晚兩個(gè)小時(shí)之間，家庭作業(yè)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系一直是正相關(guān)，即學(xué)生學(xué)習(xí)成績隨著家庭作業(yè)時(shí)間的增加而提高，然而家庭作業(yè)時(shí)間一旦超過每晚兩個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)成績則呈下降趨勢。課題組曾就學(xué)生對家庭作業(yè)時(shí)間、態(tài)度與效果做過一份調(diào)查：其中作業(yè)量在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)的能夠做到認(rèn)真完成全部作業(yè)的學(xué)生達(dá)57.86%，其中作業(yè)多（超過兩個(gè)小時(shí)）時(shí)認(rèn)真做，全部完成家庭作業(yè)的人數(shù)就大大下降，僅占23.15%，粗略完成的達(dá)24.40%；感興趣的學(xué)科，認(rèn)真完成，不感興趣的學(xué)科，敷衍了事的學(xué)生達(dá)15.16%。從這一結(jié)果來看，并不是作業(yè)越多越好，因此在有限的時(shí)間里讓每位學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還要依賴于作業(yè)的改革。而有策略地設(shè)計(jì)作業(yè)又是實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效性的關(guān)鍵。

2.學(xué)生心理的需求

在現(xiàn)實(shí)生活中，對學(xué)習(xí)每個(gè)人都有自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，但按心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是指“因受強(qiáng)化練習(xí)而發(fā)生的反應(yīng)潛能上較為持久的變化”。這就是說，學(xué)習(xí)既會(huì)帶來人外顯的行為反映，更會(huì)導(dǎo)致難以觀察到的內(nèi)隱變化；學(xué)習(xí)帶來的變化與受到的強(qiáng)化有關(guān)。這就是我們要留適量作業(yè)的原因之一。但這一時(shí)期的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于人的學(xué)習(xí)范疇，與人生其他時(shí)期相比，這一時(shí)期他們又有好動(dòng)的特點(diǎn)：平時(shí)喜歡東看看、西摸摸，注意力很容易分散。因此，過量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成確實(shí)有很大的困難。

三、初中家庭作業(yè)面臨的困境

1.現(xiàn)狀調(diào)查

（1）調(diào)查對象

課題組對我校2009、2010、2011三屆初一初二初三共562名學(xué)生在開學(xué)后的第3周進(jìn)行了書面問卷調(diào)查；在學(xué)生入學(xué)的第4周對192名學(xué)生家長也進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（2）調(diào)查問卷（略）

2.現(xiàn)狀分析

（1）初中學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間過多，經(jīng)常感到筋疲力盡

學(xué)生睡眠時(shí)間明顯嚴(yán)重不足。在6～7個(gè)小時(shí)以下的分別是66.67%和21.65%，更不要說玩樂、游戲的時(shí)間了。

（2）學(xué)生作業(yè)量過重。根據(jù)對我校三個(gè)年級學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生寫書面作業(yè)的時(shí)間2～3個(gè)小時(shí)占43.67%，還不包括背默時(shí)間，可見書面作業(yè)對大多數(shù)同學(xué)來說是偏多的；在學(xué)習(xí)過程中有近30%的學(xué)生因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)而傷腦筋，有近85%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)等作為對老師最大的希望。有近90%的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生家庭作業(yè)需作改進(jìn)。

3.調(diào)查結(jié)果

教數(shù)學(xué)的老師就目前很多初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查情況談了她們對現(xiàn)有作業(yè)的看法：缺少個(gè)性化，作業(yè)整齊劃一，使得一些優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，缺少興趣，而一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則難以按時(shí)完成，整日為作業(yè)而作業(yè)，疲于奔命，有時(shí)就干脆應(yīng)付一下，照抄別人的作業(yè)了事；過分注重知識(shí)的結(jié)果，而忽視知識(shí)得來的過程，學(xué)生往往按部就班模仿，但說不清為什么這么做，有點(diǎn)不求甚解之感，缺乏靈活性與創(chuàng)新性；作業(yè)的形式少，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活；有的作業(yè)量大，使得一些中下學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏；有的作業(yè)量很少僅是直接配套的練習(xí)冊，與老師課上的講授不是十分配套，因此部分孩子應(yīng)付了事，見到的知識(shí)相對有限，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

四、優(yōu)化初中學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

只有布置了有效的家庭作業(yè)，才能讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力。

1.作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化，讓學(xué)生有收獲知識(shí)感

教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要?；蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等，切不可脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使作業(yè)無意義。如學(xué)生已經(jīng)能熟練寫會(huì)的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫；學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。這樣的作業(yè)對于學(xué)生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會(huì)淡化學(xué)生對作業(yè)的重視。只有科學(xué)的布置作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有收獲知識(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生自主探究欲望，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。

2.作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生有新鮮感

在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計(jì)算式題等。誠然，寫好寫會(huì)固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學(xué)生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩誦讀給父母聽，把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看，或讓學(xué)生動(dòng)手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學(xué)生制作小報(bào)、賀卡、寫信等。總之，教師要采用多樣的作業(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有新鮮感。

3.作業(yè)設(shè)題層次化，讓學(xué)生有成就感

所謂的層次性，是針對受教育對象整體而言。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的要求在提高，學(xué)習(xí)程度的差異性也在不斷加大。對于傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)模式來說，教師只考慮到大多數(shù)相同水平的學(xué)生的完成情況，采取的是一刀切的手段，勢必會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。教師需要的是讓有差異的學(xué)生完成相應(yīng)的分層性作業(yè)，達(dá)到讓學(xué)生在較短的時(shí)間里輕松愉快地完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，采用“分層設(shè)計(jì)、共同提高”的形式，將學(xué)生個(gè)體和內(nèi)容分層強(qiáng)化的目標(biāo)，讓無論什么學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有成就感。

（1）針對不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)

在教師布置作業(yè)時(shí)，既要考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又要考慮到不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生做不同層次的家庭作業(yè)，確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，教師需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺地、積極地、有目的地、保質(zhì)保量地完成。

（2）針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是家與學(xué)校聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進(jìn)一步了解孩子的進(jìn)展情況，孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展等，并能自覺地參與到孩子們的課程學(xué)習(xí)中去。對于不懂英語的家長，可以讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成作業(yè)后簽上姓名、日期以及孩子的完成情況等，同時(shí)讓孩子充當(dāng)小老師的角色，幫助家長進(jìn)行英語知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做家長的教師，這樣家長可跟孩子們一起聽讀，一起學(xué)習(xí)，學(xué)生的作業(yè)效果一定會(huì)倍增的。而對于一些懂英語的家長，除了在學(xué)生作業(yè)本簽字，還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話、學(xué)唱英語歌曲等，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。教師在布置這些家庭作業(yè)時(shí)，一定要有層次性，能讓家長一目了然；還要目的明確，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。當(dāng)然這種作業(yè)一定要看家長的態(tài)度，如果家長不愿意參與，一定不要強(qiáng)加于人。

4.作業(yè)不要太過于拘泥于教材，讓學(xué)生有開拓感

“教材無非是個(gè)例子”，教師要通過教材這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過這個(gè)例子舉一反三學(xué)到更多的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上教師也要根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。要讓學(xué)生通過家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使其更多方面的能力得到鍛煉和提升。如學(xué)習(xí)完杜甫的古詩后可讓學(xué)生找一找杜甫的詩還有哪些；學(xué)習(xí)完描寫春天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫春天的文章，比較一下寫法等；還可讓學(xué)生續(xù)編故事、仿寫課文；再如數(shù)學(xué)作業(yè)，在學(xué)習(xí)完長度單位后可讓學(xué)生實(shí)地測量物件；學(xué)習(xí)完面積后可讓學(xué)生測量并計(jì)算紅磚面積等。這樣課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，既能夠開拓學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生作業(yè)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

5.家庭作業(yè)要有趣味性，讓學(xué)生有愉悅感

著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)所起的作用是巨大的。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重。因此，老師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，也要注意引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力提高了，英語成績提高也就是順勢而為的事情了。如在學(xué)習(xí)了《Goldilocks rushed out of the house》這篇課文后，可讓學(xué)生小組合作，自己準(zhǔn)備道具、演出服裝、舞臺(tái)背景等，將課文以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來。這類作業(yè)對于學(xué)生來說，既具有樂趣，又充滿了挑戰(zhàn)性，激起了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又能讓他們增長知識(shí)，培養(yǎng)他們組織協(xié)調(diào)能力，還能拓展、豐富他們的想象空間，這樣的作業(yè)學(xué)生能不愿意參與嗎？學(xué)生一定積極參與當(dāng)中，樂不思蜀。

語文李曉林、曾國榮、邵玉瓊、尹秀瑩老師就語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略也進(jìn)行了討論。初中語文作業(yè)大體有幾種類型：語言積累型、誦讀感悟型、寫作表達(dá)型、閱讀欣賞型、綜合實(shí)踐型。

（1）語言積累型

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。而語文的積累并不是一蹴而就的，它需要平時(shí)加強(qiáng)積累。新授課中出現(xiàn)的詞語、成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，還有一些必背的古詩文，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等都需要學(xué)生一天天積累。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，積累語言精華，豐富文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，提高語文的綜合素養(yǎng)。

（2）誦讀感悟型

宋代朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自然精讀，精讀后理自見得”。清代曾國藩在家訓(xùn)中也說：“凡作詩最宜講究聲調(diào)，須熟讀古人佳篇，先之以高聲朗讀，以倡其氣，繼之以密詠悟詠，以玩其味。二者并進(jìn)，使古人之聲拂拂然若與我喉舌相習(xí)，則下筆必有句調(diào)奔赴腕下，詩成自讀之，亦自覺瑯瑯可誦，引出一種興會(huì)來?！币黄n文“三分文章、七分讀”，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、演講能力、口頭表達(dá)能力是語文作業(yè)設(shè)計(jì)中必要一環(huán)，通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)語感，提高朗讀水平，加深情感體驗(yàn)。

（3）閱讀欣賞型

一個(gè)學(xué)期，一冊語文書30篇文對于一名成長中的中學(xué)生來說僅是干旱中幼苗的一滴水。閱讀量增加，學(xué)生的文章感受力、理解力、寫作能力也必然隨之增加，因此，增加閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力是語文作業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一環(huán)。

（4）寫作表達(dá)型

寫作能力是語文重要的能力之一。寫作對于一個(gè)中學(xué)生無過多技巧可言，只有多閱讀、多練筆才能有較大的提高。

（5）綜合實(shí)踐型

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！睂?shí)踐活動(dòng)型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)；注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。

五、初中家庭作業(yè)有效性探索的初步效果

經(jīng)過半年多時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究的調(diào)查結(jié)果，恰恰與北京市教委頒布“減負(fù)新政”相契合。在日常教學(xué)中老師們在留作業(yè)是時(shí)確實(shí)做到了“少而精”。這樣，既解放了學(xué)生，使學(xué)生得到了全面額發(fā)展，又收到實(shí)效。

1.學(xué)習(xí)興趣提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。漸漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由“要我做”，變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有了明顯的減輕。學(xué)生的心理輕松了。

3.課余時(shí)間增多

學(xué)生的課余時(shí)間有了明顯的增多。他們終于有了時(shí)間離開課桌，有了些許時(shí)間“逃離”課本，寄情于花草樹木、山川田野、鳥獸蟲魚，這樣既給學(xué)生時(shí)間揭示了世界的奧秘，也培養(yǎng)了學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，陶冶了學(xué)生高尚的情操與審美情趣。內(nèi)心充滿了愉悅，對培養(yǎng)學(xué)生健康心理很有好處。

4.學(xué)生的能力得到了全面提升

學(xué)生的能力得到了全面提升。各種學(xué)科的新型的家庭作業(yè)拓寬了學(xué)生的思路、想象空間等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、口、手、眼等多種器官，有效地發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)眼的能力，豐富了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了他們策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到相應(yīng)的發(fā)展。

5.得到了學(xué)生家長的響應(yīng)

在座談會(huì)上得到了學(xué)生家長的熱烈響應(yīng)。他們說，孩子終于有了自己發(fā)展的空間了。

總之，經(jīng)過課題組一年多時(shí)間調(diào)查分析討論研究，我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。努力讓家庭作業(yè)成為學(xué)生成長的支撐點(diǎn)。今后我們教師要加強(qiáng)家庭作業(yè)有效性的研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到家庭作業(yè)的價(jià)值所在。

工作出現(xiàn)的新問題和新情況一起進(jìn)行探討，發(fā)揮各自專業(yè)和崗位優(yōu)勢，形成思想政治教育工作的合力，發(fā)揮集體戰(zhàn)斗力，扎實(shí)深入推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。其次，學(xué)工人員是學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的具體承擔(dān)者和落實(shí)者，必須求真務(wù)實(shí)，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，要立足大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，工作切實(shí)抓好落實(shí)，堅(jiān)持講實(shí)話、出實(shí)招、辦實(shí)事、務(wù)實(shí)效，使工作取得實(shí)實(shí)在在的成效。最后，作為學(xué)工人員，既要行動(dòng)上發(fā)揮表率作用，又要在思想上發(fā)揮引導(dǎo)作用，使思想政治教育落實(shí)在行動(dòng)上，武裝到頭腦里。工作中，學(xué)工人員一定要杜絕空談現(xiàn)象，杜絕給學(xué)生開空頭支票，言行不一的行為，平時(shí)大道理講的口若懸河，工作說得天花亂墜，成績吹得神乎其神，而為學(xué)生解決的問題和困難卻微乎其微，不僅得不到學(xué)生的理解和尊重，還會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，誤導(dǎo)他們的人生觀和價(jià)值觀。所以，工作中，學(xué)工人員承諾學(xué)生的事，一定要說到做到，要“言必行，行必果”，以實(shí)實(shí)在在的工作，求得實(shí)實(shí)在在的效果，在工作中注重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對學(xué)生思想進(jìn)行積極引導(dǎo)，真正使大學(xué)生思想政治教育工作落到實(shí)處。

（4）學(xué)工人員要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”的精神實(shí)質(zhì)，在開展大學(xué)生思想政治教育工作過程中具有密切聯(lián)系學(xué)生的工作作風(fēng)。

首先，作為學(xué)工人員，我們的工作對象與要求就決定了我們必須密切聯(lián)系學(xué)生。沒有學(xué)生，也失去了我們工作存在的必要性，學(xué)生是我們學(xué)工人員工作的基礎(chǔ)和力量的源泉?！罢d，在順民心”這是亙古不變的道理。作為學(xué)工人員，我們要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)解決學(xué)生的困難，用心去關(guān)愛我們的學(xué)生，少些一空談，多一些實(shí)干，切切實(shí)實(shí)與學(xué)生“打”成一片，真正成為學(xué)生的良師益友。其次，我們必須建立密切聯(lián)系學(xué)生的機(jī)制，從機(jī)制上予以保障。在當(dāng)今高校，社會(huì)上一些浮躁功利的不良風(fēng)氣也影響到我們的師生，有些學(xué)工人員一心想升遷或晉升職稱，對待學(xué)生感情淡漠，甚至對學(xué)生頤指氣使，不同程度存在著形式主義、官僚主義等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對性，也勢必影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，必須建立機(jī)制予以制度上保障。最后，“打鐵還需自身硬”，學(xué)工人員能否養(yǎng)成密切聯(lián)系學(xué)生的工作作風(fēng)關(guān)鍵是靠自己，學(xué)工人員必須正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，在其位就要謀其政，工作就要全身心投入，而不是工作期間處理自己的事情，要真正將學(xué)生作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只要自己發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生工作，密切聯(lián)系學(xué)生自然不需要任何規(guī)章約束就可以水到渠成，油然而生了。

三、結(jié)束語

總之，在社會(huì)發(fā)展日新月異、國際形勢風(fēng)云變幻的今天，作為高校學(xué)工人員，行動(dòng)勝于空談。只有行動(dòng)、實(shí)干，我們才能真正地將思想政治教育工作落到實(shí)處，才能肩負(fù)起黨和國家賦予我們的沉甸甸的社會(huì)責(zé)任，才能源源不斷地為國家和社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，從而為?shí)現(xiàn)“中國夢”、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和國家的繁榮富強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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