淺談小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教育

從學(xué)生的需要出發(fā)激發(fā)兒童的求知欲，從良好習(xí)慣培養(yǎng)，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系、密切聯(lián)系生活、把握“學(xué)”“用”結(jié)合等方面探討了如何搞好低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段創(chuàng)新精神實(shí)踐能力小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)著從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要職能。那么，在教學(xué)中怎樣求新、求變，達(dá)到“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的雙重目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢？

一、需要是激發(fā)兒童認(rèn)知心理的原動(dòng)力

兒童在不同的發(fā)展階段都有一定的物質(zhì)需要和心理需要。解決兒童的學(xué)習(xí)與教育問(wèn)題，首先要認(rèn)清楚兒童在不同發(fā)展階段的需要，準(zhǔn)確地把握這種需要，并根據(jù)這種需要提供一切可能的有利條件和幫助，那么兒童入學(xué)由幼兒園正式轉(zhuǎn)入小學(xué)的第一需要是什么？是學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和成就感，是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的自豪感。需要和興趣是一對(duì)孿生姐妹，滿足了需要就激發(fā)了興趣，讓兒童在入學(xué)的最初就“認(rèn)識(shí)了數(shù)”“學(xué)了知識(shí)”“體驗(yàn)了成功”“感受了樂(lè)趣”“增強(qiáng)了自信”也就喜歡上了數(shù)學(xué)，喜歡上了上學(xué)。為此，我在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取因勢(shì)利導(dǎo)，把握小學(xué)教育，特別是低年級(jí)教育不是“考百分”而是從小學(xué)生的需要出發(fā)，從解決小學(xué)生生活需要的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，比如孩子們壓歲錢(qián)的問(wèn)題，老師可引導(dǎo)到100以內(nèi)或1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)等，總之變生硬的毫無(wú)感情的目標(biāo)為滿足需要，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)根本。

二、注重小學(xué)生教育良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生在論教育中提到：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。一針見(jiàn)血指出教育的核心。學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的任務(wù)，前蘇聯(lián)心理學(xué)家索洛維契克說(shuō)過(guò)，“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，我們就會(huì)非常容易的把注意力集中在老師的講解上。”作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)老師，我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程之外，抓好課堂常規(guī)工作也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的重要一環(huán)。這些常規(guī)工作包括上課前要求學(xué)生必須及時(shí)地準(zhǔn)備好所需要的教科書(shū)、練習(xí)本和學(xué)習(xí)用具，組織學(xué)生身體坐直，眼睛集中到黑板和講臺(tái)上。在教學(xué)過(guò)程中有點(diǎn)學(xué)生精力不集中，往往課上做一些小動(dòng)作，比如手里玩鉛筆或小玩具，甚至玩手指頭，吃手指頭在課桌上涂涂畫(huà)畫(huà)，和小朋友交頭接耳……這些在很大程度上干擾了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。為了便于學(xué)生養(yǎng)成一上課就將心思收回課堂來(lái)，我采取上課伊始進(jìn)行一項(xiàng)用時(shí)2～3分鐘的聽(tīng)算或筆算練習(xí)，這樣既可以訓(xùn)練口算、筆算的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，也能迅速地集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，可謂一舉兩得。

把小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為一個(gè)常抓不懈的事情來(lái)對(duì)待，不僅涉及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有課后課下的習(xí)慣培養(yǎng)，比如每節(jié)課后作業(yè)學(xué)會(huì)記錄，作業(yè)能及時(shí)完成以及時(shí)交作業(yè)等習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)課后習(xí)慣的養(yǎng)成，我采取了第二項(xiàng)措施，建立“每日三題制”，題量保證學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成，學(xué)生要老師不在場(chǎng)的情況下，記錄作業(yè)，完成作業(yè)以及上交作業(yè)。堅(jiān)持兩周下來(lái)，小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的課堂和課下習(xí)慣。

三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

俗話說(shuō)，“親其師，則信其道”，小學(xué)生的感情遷移特別強(qiáng)烈，如果對(duì)你有感情，喜歡你，就喜歡你所教的課程，特別聽(tīng)你的話。甚至模仿你的說(shuō)話、走路等，有的情況下，你不再代他們的課，都會(huì)找機(jī)會(huì)見(jiàn)見(jiàn)你，和你說(shuō)上幾句話。所以教師的儀表，教師的精神面貌，教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言運(yùn)用就尤顯重要。讓學(xué)生喜歡上你，那么你的教育已經(jīng)成功了一半。那么又如何做到呢？在教學(xué)過(guò)程中要多看每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子看待。適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小禮品，給予更多自由活動(dòng)的時(shí)間等。同時(shí)小學(xué)生好奇心、自尊心與他們的思維積極性、主動(dòng)性有著密切的聯(lián)系，教師在課堂上用商量的語(yǔ)氣“試一試”“讓我們聽(tīng)你的想法”“老師這樣的想法你們認(rèn)為可以嗎”等。教師以一個(gè)參與者，共同學(xué)習(xí)探索者的身份與學(xué)生交流拉近了師生之間的距離。在課堂外，多關(guān)心孩子們心智發(fā)展，問(wèn)寒問(wèn)暖，與家長(zhǎng)積極溝通，糾正一些家長(zhǎng)粗暴對(duì)待孩子的做法，讓孩子覺(jué)得“理不在人的大小，而在對(duì)錯(cuò)”。努力營(yíng)造課堂內(nèi)外一種和諧、平等、輕松的氛圍，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓數(shù)學(xué)與生活同行

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感，真實(shí)感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)，如教學(xué)“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以充分運(yùn)用本班中男生女生人數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，教育家卡羅琳說(shuō)“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的”低年級(jí)學(xué)生更是如此。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)特點(diǎn)，開(kāi)展聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如“奪紅旗”“找朋友”等，使數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，而且成為學(xué)生表演，展示自我的舞臺(tái)。

五、把握教學(xué)內(nèi)容達(dá)到“學(xué)”與“用”結(jié)合

低年級(jí)數(shù)學(xué)，計(jì)算占的比重相對(duì)大，學(xué)生掌握得好不好，也多以計(jì)算過(guò)關(guān)不過(guò)關(guān)作為標(biāo)準(zhǔn)，但隨所學(xué)的內(nèi)容增加，數(shù)學(xué)最終要回歸生活，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論在數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，還是統(tǒng)計(jì)部分，教師都要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)。比如開(kāi)始認(rèn)數(shù)后，讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)他們認(rèn)識(shí)的數(shù)，如我家有3口人，我有10個(gè)指頭等；到計(jì)算后，看算式3+2=5，讓學(xué)生說(shuō)意思，如爸爸買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果2個(gè)梨，爸爸一共買(mǎi)5個(gè)水果。學(xué)生可以從抽象的數(shù)字到形象的表述，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加。

總之，我們只有采取多種多樣，行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能活躍課堂，提高教學(xué)效率。