快樂教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的體會

快樂教學(xué)法重視學(xué)生的情感需要，師生共同營造輕松愉快的課堂氛圍。通過師生互動，生生互動的場景，使學(xué)生在快樂中獲得知識，提升能力。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

有機(jī)化學(xué)教學(xué)快樂教學(xué)法案例快樂教學(xué)法，是通過教師引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。主要是教師采用親切、風(fēng)趣、幽默的語言或者動作，營造輕松愉快、寬松和諧的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)模型，形成師生互動，生生互動的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情和積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，獲得知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)。

一、快樂教學(xué)法分析

1.快樂的教師。教師從走向教室的那一刻起，應(yīng)該拋棄一切煩惱，帶著笑容走上講臺，展示樂觀開朗的形象。要精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，融會貫通知識，充分預(yù)見教學(xué)困難和問題，設(shè)計(jì)好應(yīng)對的策略，不至于在出現(xiàn)意外情況時手足無措。講課過程要心態(tài)平和，有耐心，不要因?yàn)閭€別基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生接受新知識較慢，多問幾個為什么而生氣，或者引起情緒上的波動，更不能流露出厭煩的情緒。

2.快樂的學(xué)生?？鞓方虒W(xué)要有一大群快樂學(xué)生的參與，學(xué)生要做好充分的心理準(zhǔn)備，把愉快帶進(jìn)課堂，并互相傳遞，尤其要感染一些情緒低落的同學(xué)，像蝴蝶效應(yīng)一樣，形成一整個活躍歡快的課堂。學(xué)生還要有足夠的戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，有韌勁和鉆勁，自信堅(jiān)定，堅(jiān)決戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。

3.快樂的師生。心理學(xué)認(rèn)為，情緒是伴隨著認(rèn)知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度，是主客體之間需求關(guān)系的反應(yīng)，是以需要為中介的一種心理活動?？鞓方虒W(xué)法，就是要努力形成并提升教師和學(xué)生的快樂情緒。首先，教師要把自己樂觀的情緒傳遞給學(xué)生，形成師生共同快樂的氛圍，建構(gòu)一個完整的快樂的課堂。其次，要通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，要讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中得到滿足。馬斯洛認(rèn)為，人的最高需求是自我實(shí)現(xiàn)需求。教師要讓學(xué)生掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)自身價值，在自我實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)獲得成功的快樂和滿足。

4.快樂教學(xué)法的比較優(yōu)勢?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象，組成物質(zhì)的分子、原子看不見摸不著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重知識的傳授而忽略了學(xué)生的情感需求，教與學(xué)沒有完全融合，有的學(xué)生雖然奮力追趕但還是掉隊(duì)。久而久之，就會覺得化學(xué)枯燥乏味，認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。快樂教學(xué)法重視學(xué)生的情感需求，用愉快的方式幫助學(xué)生克服困難，在細(xì)致入微的關(guān)懷下，讓學(xué)生掌握知識，提高能力。

二、快樂教學(xué)法的本質(zhì)要求

1.深入地溝通。溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。就快樂教學(xué)溝通而言，不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)中遇到的各種困難等，還要了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，特別是要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)正確分類，哪些學(xué)生外向開朗，個性活潑，哪些學(xué)生內(nèi)向文靜，為實(shí)施快樂教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，以便更好地因材施教。

2.教師要把握好度。教師要認(rèn)真研究教材備課，特別是要積極挖掘教材中的快樂因素，并把這些快樂因素運(yùn)用到教學(xué)之中?？鞓芬蛩乇仨毷墙】捣e極向上的，思想、內(nèi)容、形式都要健康。要把握好快樂的度，不能因?yàn)榭鞓范鞓?，不能因?yàn)榭鞓酚绊懼R傳授，快樂的目的是為了教得有效，學(xué)得輕松快樂。

3.嫻熟的教學(xué)技能?？鞓方虒W(xué)要取得良好的效果，對教師的教學(xué)技能有較高的要求，要求教師不但要把握教學(xué)內(nèi)容的全局，更要熟悉每個難點(diǎn)的突破方法，還要熟知學(xué)生對知識領(lǐng)會的障礙在哪里。只有這樣，才能營造出“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。

4.靈活多樣的教學(xué)方法?？鞓方虒W(xué)法內(nèi)容多種多樣，十分豐富，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際靈活運(yùn)用，不能一成不變，僵化教條。如直觀教具；討論探究；歌聲引入課堂；有趣故事；巧設(shè)懸念；詩歌朗誦；游戲活動；競賽活動；參與社會實(shí)踐，等等。

三、快樂教學(xué)法案例

案例一：歌曲突破難點(diǎn)，建構(gòu)知識網(wǎng)

教學(xué)中，學(xué)生對酯的命名難以把握，醚和酯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是骨架鏈有非碳原子——氧，醚的命名是以氧原子為起點(diǎn)，看兩邊的基團(tuán)，兩邊都是甲基叫甲醚，兩邊都是乙基叫乙醚；酯的命名除了要看兩邊還要問來源，有碳氧雙鍵的一側(cè)的基團(tuán)根據(jù)酯化反應(yīng)規(guī)律是從酸中來，酸是什么酸？數(shù)數(shù)碳原子就知道，另一側(cè)連同氧原子是從醇中來，醇是什么醇？數(shù)數(shù)碳原子也知道，即可命名為某酸某酯（把醇字改成酯字）。這樣的命名方法特點(diǎn)是“左看右看”。結(jié)合這個知識點(diǎn)播放歌曲“我左看右看上看下看原來每個女孩都不簡單……”“你從哪里來，我的朋友……”歌曲會加深學(xué)習(xí)的印象，這樣，通過知識點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)化掌握知識。

案例二：游戲演繹高分子，微觀物質(zhì)宏觀化

乙烯聚合反應(yīng)難理解，可以讓學(xué)生做游戲來演繹：選6個學(xué)生分成3組，每組學(xué)生4手相牽，隨著音樂的節(jié)拍走進(jìn)了教室。教師旁白：這是1個乙烯分子，有碳碳雙鍵，接著又走進(jìn)1個乙烯分子，2個乙烯分子開心地跳啊跳啊，在高溫高壓催化劑的條件下，Π鍵斷裂（學(xué)生把4手相牽中的2手松開），每組的碳原子不穩(wěn)定，需要形成更穩(wěn)定的化學(xué)鍵，組與組之間可以成鍵嗎？可以。接著4個碳原子手拉手形成更大的基團(tuán)?；鶊F(tuán)中兩端碳原子沒有穩(wěn)定還要成鍵。第3個乙烯分子進(jìn)來了，Π鍵斷裂，又多了2個不穩(wěn)定的碳原子，可以成鍵嗎？可以。如此循環(huán)，基團(tuán)大到一定程度，就成為高分子化合物。高分子化合物分子有多大？我們可以想象如果全國乃至全世界的學(xué)生手拉手形成一個大分子。通過游戲演繹把微觀的分子宏觀化，把抽象化學(xué)變化具體化，有利于學(xué)生理解高分子化合物。

案例三：探究實(shí)驗(yàn)，動手制作鏡子

幾乎每人都喜歡照鏡子，在鏡子里人們會發(fā)現(xiàn)自己越照越漂亮，越照越自信?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有銀鏡反應(yīng)，何不讓學(xué)生親自動手制作一面鏡子？在糖類化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，可以對葡萄糖還原性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，改成探究式小組實(shí)驗(yàn)：做鏡子。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作鏡子成功后，一定會歡呼雀躍，他們體會到了成功的樂趣。

四、快樂教學(xué)法取得的實(shí)效

1.學(xué)生的反饋?？鞓方虒W(xué)法的實(shí)施受到了學(xué)生的歡迎，他們開心地對我說：“有機(jī)化學(xué)是現(xiàn)在所有學(xué)科中最好學(xué)習(xí)的，我們喜歡學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，我們期待有機(jī)化學(xué)課。”“我們能讀懂有機(jī)化學(xué)書了”“我們重新喜歡化學(xué)了”“我們的學(xué)習(xí)壓力減輕了”。

2.同事的評價。同事觀摩了我的快樂教學(xué)后，反映受到了啟發(fā)，認(rèn)為在以后的教學(xué)中也要盡可能地運(yùn)用快樂教學(xué)法，讓自己教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。

3.自我評價?？鞓方虒W(xué)法在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生心理需要，重視情意因素的開發(fā)和培養(yǎng)，集中了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了他們的智力和非智力因素，讓知識輕松地同化到他們原有的知識中去。課堂活躍了，學(xué)生更快樂了。學(xué)生在快樂中成績得到提高，能力更強(qiáng)，思維更活躍。

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