基于就業(yè)角度談優(yōu)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

隨著整個(gè)社會(huì)文化水平的提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越多，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況實(shí)在堪憂(yōu)。當(dāng)然原因是多種多樣的，不過(guò)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的學(xué)校，教師的質(zhì)量無(wú)疑是其中最重要的因素之一。本文就針對(duì)中職學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出一些優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的具體的措施，希望能為正處于困境中的中職院校提出一點(diǎn)改進(jìn)的建議。

就業(yè)中職學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才的重任，短短幾十年時(shí)間，為社會(huì)輸送了大量合格的人才，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。曾經(jīng)的中職學(xué)校只為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生伸出概覽枝，其畢業(yè)生大部分都能找到理想的工作，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育水平的提高，莘莘學(xué)子擠上了高考的獨(dú)木橋，夢(mèng)想能走進(jìn)高等院校的大門(mén)，中職院校成了考不上高中的學(xué)生的一種無(wú)奈的選擇，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況越來(lái)越不理想，中職院校的發(fā)展舉步維艱。如何在新世紀(jì)來(lái)改變中職院校的現(xiàn)狀，是值得我們深入思考的問(wèn)題。當(dāng)然造成目前局面的原因是多方面的，其解決策略也多種多樣。下面我們就從學(xué)生就業(yè)的角度談?wù)勚新氃盒＝處熽?duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，繼而提出一些優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的策略。

一、中職學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）教師的學(xué)歷層次普遍偏低

有關(guān)資料表明，全國(guó)中等職業(yè)教育專(zhuān)任教師的合格率根本達(dá)不到《教師法》所規(guī)定的學(xué)歷要求，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，貧窮落后地區(qū)，教師的學(xué)歷層次更低。這種狀況和中職教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能性人才的使命很不相稱(chēng)。主要原因是現(xiàn)在的中職學(xué)校自身生存都很困難，當(dāng)然很難吸引到一些學(xué)歷高，業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師。

（二）骨干教師和學(xué)科帶頭人緊缺，新老交替形式嚴(yán)峻

中職院校缺乏吸引力造成了教師流動(dòng)性大，骨干教師和學(xué)科帶頭人極為缺乏。一些學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了某個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的退休出現(xiàn)了斷層。從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，大部分都是一些年齡比較大或者是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，缺少中堅(jiān)力量，沒(méi)有形成正常的教師年齡梯隊(duì)，新老交替形式嚴(yán)峻。

（三）文化教師和專(zhuān)業(yè)課教師，不同專(zhuān)業(yè)課教師之間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理

中職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的實(shí)用性和技術(shù)性人才，但在中職院校，專(zhuān)業(yè)課教師相比文化課老師少得多，而且既懂理論又具備實(shí)踐技能的雙師型教師更為缺乏。這主要是因?yàn)榫邆鋵?zhuān)業(yè)技能的教師可以憑借一技之長(zhǎng)在社會(huì)上獲得比教師職業(yè)多得多的報(bào)酬。

二、優(yōu)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的策略

現(xiàn)在中職學(xué)校的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這與一些用人單位片面追求高學(xué)歷有很大的關(guān)系，也與中職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有著直接的關(guān)系，而承擔(dān)著教書(shū)育人重任的中職教師自然責(zé)無(wú)旁貸。從上面的分析，我們也看到了中職學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的確出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以?xún)?yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

（一）樹(shù)立正確的政策導(dǎo)向，形成尊師重教的社會(huì)氛圍

中職院校招不到高質(zhì)量的教師，教師的流動(dòng)性大，教師的福利待遇低，這些都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。為此我們應(yīng)該樹(shù)立正確的政策導(dǎo)向，在全社會(huì)形成尊師重教的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)更多的專(zhuān)業(yè)課教師走上講臺(tái)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，為祖國(guó)的社會(huì)建設(shè)，為中華民族的崛起奉獻(xiàn)出自己的青春和熱血。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校要形成一種合力，在媒體上社會(huì)上宣傳，在政策上傾斜落實(shí)。總之，采取各種方法來(lái)吸引更多的專(zhuān)業(yè)人才投入到中職學(xué)校的教育上來(lái)。

（二）重視師資力量的培訓(xùn)

1.加大學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人是一所學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)力的象征，是全校教職工學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，中青年教師是學(xué)校教育科研工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)科帶頭人的后備軍，承擔(dān)著學(xué)校大部分的教育教學(xué)工作，加大他們的培養(yǎng)力度是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，一定要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在選拔過(guò)程中，一定要本著公平、公正、公開(kāi)的原則選拔那些政治思想過(guò)硬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的教師建立骨干教師隊(duì)伍，在福利待遇上給與一定的傾斜，為他們的科研項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)上的支持。

2.重視在職教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力

正如我們前面所說(shuō)，中職學(xué)校教師的學(xué)歷普遍偏低，而且專(zhuān)業(yè)教師極其缺乏，這是短時(shí)期內(nèi)很難改變的現(xiàn)狀，所以中職院校一定要重視在職教師師資力量的培訓(xùn)。首先，學(xué)校要制定一套科學(xué)合理的培訓(xùn)制度，依托一些相關(guān)高校和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，定期或不定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次，在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展以老帶新，學(xué)科教研活動(dòng)等多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師多聽(tīng)其他老師的課，在努力學(xué)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上多涉獵與本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的最新研究成果，爭(zhēng)取做一個(gè)精一通多的新型人才。三是制定一些切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)一些對(duì)學(xué)校或者本領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人，給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)更多的老師主動(dòng)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師是就專(zhuān)業(yè)教師而言的，指的是在專(zhuān)業(yè)上既具有專(zhuān)業(yè)理論水平也具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)上既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)。其外在形式為既是講師（或高級(jí)講師），又是工程師（或技師、高級(jí)工、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等）。培養(yǎng)雙師型教師是我國(guó)職業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)橹新氃盒Ｖ饕耘囵B(yǎng)復(fù)合型，技能型和實(shí)業(yè)型人才為目標(biāo)，所以教師不僅要具備一定的理論知識(shí)，還需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到“雙師型”教師的資格。

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師一般情況下理論知識(shí)都比較強(qiáng)，由于條件的限制，他們的實(shí)踐能力較弱，為此學(xué)校必須提高教專(zhuān)業(yè)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)?？梢远ㄆ诘刈寣?zhuān)業(yè)課教師到相關(guān)的工廠企業(yè)掛職鍛煉。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們對(duì)課本上的理論知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們接觸到了最新的生產(chǎn)技術(shù)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些技術(shù)上的問(wèn)題，通過(guò)研究推動(dòng)該領(lǐng)域科技的進(jìn)步和理論知識(shí)的更新。

（三）聘請(qǐng)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的專(zhuān)兼職專(zhuān)業(yè)人才

中職學(xué)校要求生存，求發(fā)展，必須能培養(yǎng)出實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性人才，必須提高學(xué)生的就業(yè)率，要做到這一點(diǎn)，必須要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。所以學(xué)校一定要花大力氣聘請(qǐng)素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的專(zhuān)兼職專(zhuān)業(yè)人才。。所以學(xué)校應(yīng)該從相關(guān)的工廠企業(yè)中聘請(qǐng)一些高級(jí)的技工、工程師讓他們到學(xué)校兼職授課，這樣既解決了學(xué)習(xí)師資力量不足的問(wèn)題，對(duì)于在職的專(zhuān)業(yè)老師是一次難得的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其是中職院校的畢業(yè)生。當(dāng)我們拋開(kāi)一些客觀因素，把目光投入到我們的教師隊(duì)伍時(shí)，曾經(jīng)被忽略的各種問(wèn)題開(kāi)始浮出水面。教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低絕對(duì)是學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素，因而必須優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文在學(xué)習(xí)前人時(shí)賢研究成果的基礎(chǔ)上，提出了自己優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的一些方法，與諸位同仁探討。當(dāng)然，我們還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，提出更多更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堯.抓住機(jī)遇堅(jiān)定信心把充滿(mǎn)生機(jī)活力的職成教事業(yè)推向21世紀(jì).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001，（1）.

[2]龐麗娟，葉子.論教師教育觀念與教育行為的關(guān)系.教育研究，2000，（7）.

[3]趙宗雨，唐瀟.不發(fā)達(dá)地區(qū)的職教師資亟待提高.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2000，（11）.