淺談?dòng)變赫Z言能力在各領(lǐng)域的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的語言表述能力，教師要通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，把語言教育滲透在各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，還要組織形式多樣的講述活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景滲透領(lǐng)域情境講述一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境

1.以自身為榜樣創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

2.尊重幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)充分的環(huán)境條件

在日常生活中，我們只要抓住時(shí)機(jī)，利用一切機(jī)會(huì)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使幼兒在輕松愉快的氛圍中自由地選擇自己喜歡的活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和進(jìn)行語言交往，使幼兒的語言表達(dá)能力得到迅速發(fā)展和提高。由于幼兒存在著年齡和個(gè)體差異，為了滿足不同年齡和發(fā)展水平的幼兒的需要，我們班根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置了各類活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)中有多種活動(dòng)內(nèi)容，有的側(cè)重于粗淺知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的著重于簡(jiǎn)單技能的練習(xí)和掌握，還有的則可讓幼兒滿足興趣、好奇心等。不同的語言環(huán)境，不同的語言教育，有目的地設(shè)置活動(dòng)室的環(huán)境。在幼兒感知事物時(shí)出現(xiàn)的詞與句，幼兒理解得很快，而且記憶也較深，并很快就學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.積極為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒談話的積極性

討論、聊天是開發(fā)幼兒智力的重要手段。幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。在愉快的交流中，幼兒不知不覺豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子喜歡孩子，幼兒有相同的思維方式，能夠相互理解與溝通。小伙伴對(duì)孩子而言如同空氣和水，在自由開放的時(shí)空中，幼兒可以逐步學(xué)會(huì)與人交往的技能技巧。針對(duì)這一點(diǎn)，我們教師以強(qiáng)烈的“激趣”意識(shí)，掌握相應(yīng)技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜，以自己積極飽滿的情緒去感染與帶動(dòng)幼兒，并自始至終以鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度增強(qiáng)幼兒的自信心和進(jìn)取精神，留意捕捉能力較弱幼兒身上的閃光點(diǎn)；以新穎有趣的提問讓幼兒身臨其境，萌發(fā)相應(yīng)情感，或通過師生角色“互換”，消除幼兒心理的緊張感，讓幼兒更積極主動(dòng)投入活動(dòng)之中。

4.為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言

輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說話內(nèi)容動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，使他們?cè)谧灾鳌⒆杂傻姆諊?，有話愿說，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的接受者，在此前提下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。成人的平等參與與良好的態(tài)度，是調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說、有話敢說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，增強(qiáng)幼兒相互間的情感關(guān)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。通過幼兒間及師幼間的交流，教師可以加深對(duì)幼兒認(rèn)知水平、交往的技能、語言水平、思維方式等的了解。還可以了解當(dāng)前幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，這對(duì)于改進(jìn)及進(jìn)一步開展教學(xué)十分有利。

5.注重在一日生活的過渡環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會(huì)說

一日生活中，各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

6.用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言表達(dá)提供素材

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說，有話想說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在生活中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。只有有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生豐富的語言。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會(huì)，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要的。

二、注重在其他各領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

新《綱要》中明確指出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。因而，我們應(yīng)該讓幼兒在豐富多彩的各種活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。正如語言能力培養(yǎng)一樣，并非只有在語言教育活動(dòng)這一領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)換角色，組織形式多樣講述活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言

1.轉(zhuǎn)換角色，體現(xiàn)自我

在新課程理念的教育教學(xué)中幼兒園的教育教學(xué)也在不斷的改變，教師從教學(xué)的前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，讓幼兒走上前臺(tái)，當(dāng)主角。這就要求我們教師的教育觀念要進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過不斷地研究、探討、實(shí)踐，使教育的理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。

2.區(qū)分個(gè)體，因人施教

教師要注重幼兒個(gè)體差異。一個(gè)班的孩子他們的差異是非常大的。因此，我們?cè)诨顒?dòng)中要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在講述活動(dòng)中，我總覺得老師們能以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì)，甚至能讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì)獲得成功和滿足。我們?cè)诨顒?dòng)中要盡量面向全體幼兒，盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

3.日常生活，最佳課堂

在教學(xué)中必須培養(yǎng)幼兒清晰、連貫、有表情的表達(dá)能力。如看圖講述就是很好的方式，它用形象的方式幫助幼兒把握為了說清一件事，應(yīng)該從哪里說起，到哪里能結(jié)束，怎樣安排次序，怎樣顯示主題，從中以成人規(guī)范語言表達(dá)給幼兒，使其受到潛移默化的影響。

總之，在語言教育活動(dòng)中，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒語言能力的培養(yǎng)，有很大的隨機(jī)性，我們應(yīng)以不傷害幼兒說話、表達(dá)及思維的積極性和自信心為準(zhǔn)則，使語言學(xué)習(xí)成為對(duì)幼兒有意義、有興趣的過程。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言能力做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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