小班幼兒由于年齡特點(diǎn),生活經(jīng)驗(yàn)少,觀察不夠細(xì)致,手指肌肉活動(dòng)不靈活,因此在表現(xiàn)能力上有所欠缺。為了達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒感受手工活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)其審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力,我們主要通過四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:(1)培養(yǎng)幼兒的審美情趣,豐富經(jīng)驗(yàn);(2)寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要條件;(3)目的活動(dòng)期和基本形狀相結(jié)合,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖;(4)通過操作活動(dòng),激發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
小班幼兒手工活動(dòng)實(shí)踐手工活動(dòng)是幼兒非常喜愛的活動(dòng),同時(shí)也是他們表達(dá)自己的審美感和美化生活的一種藝術(shù)活動(dòng)。小班幼兒由于年齡特點(diǎn),生活經(jīng)驗(yàn)少,觀察不夠細(xì)致,手指肌肉活動(dòng)不靈活,因此在表現(xiàn)能力上有所欠缺。為了達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒感受手工活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)其審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力,我們主要通過以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、培養(yǎng)幼兒的審美情趣,豐富經(jīng)驗(yàn)
針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來說主要以欣賞為主,在欣賞活動(dòng)中,可以激發(fā)他們對(duì)手工操作活動(dòng)的熱情,為他們以后的表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。孩子初入園時(shí),對(duì)幼兒園的一切環(huán)境充滿了好奇和新鮮感,各種形象夸張、可愛和色彩艷麗的墻飾圖形給他們帶來了豐富的視覺享受和刺激。因此,我充分調(diào)動(dòng)和利用幼兒的各種感官感知這些對(duì)象的審美特征。當(dāng)我?guī)в變簠⒂^多樣而美觀的室內(nèi)外環(huán)境,幼兒剛開始,只會(huì)片面地說墻上有什么物體,接著我又提問引導(dǎo)幼兒細(xì)致的觀察,如,小房子有哪些顏色?旁邊為什么有花?小汽車是什么形狀的?這些裝飾是用什么材料做的?摸摸看有什么感覺?力求調(diào)動(dòng)幼兒各種感官去感知這些作品的色彩、形象造型和內(nèi)容,并讓他們學(xué)會(huì)用語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的審美感受。如,欣賞“小兔的家”時(shí),孩子們會(huì)說出可愛、漂亮、有趣等詞語;會(huì)用動(dòng)作表演小兔的睡姿和玩耍的樣子。定期更換欣賞的作品也是非常重要的,如主題墻飾的變化、美工區(qū)作品的更新等,這樣可進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),幫助提高他們的審美能力。在參觀中大班哥哥、姐姐的手工活動(dòng)時(shí),孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛,都被中大班幼兒有趣的操作氣氛所吸引,強(qiáng)烈要求老師也能讓他們參與其中。不過,欣賞活動(dòng)并不局限于固定的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容,只要有可利用的審美情境,就要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)其中美的特征,幫助他們提高審美能力。在之后的手工活動(dòng)中幼兒總是處于積極、興奮的狀態(tài)之中,而且他們會(huì)從色彩的協(xié)調(diào)、造型的完整性等各方面初步評(píng)價(jià)同伴的作品。通過審美環(huán)境的體驗(yàn),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),不僅能引起幼兒情緒上的興奮,對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知,發(fā)現(xiàn)美的特征,而且也更快激起幼兒操作的欲望。
二、寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要條件
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)必要條件”。教育家陶行知指出:“只有熱愛,理解和尊重兒童,才能啟發(fā)和教育他們,培養(yǎng)他們自覺活動(dòng)的創(chuàng)造力”。
要做到這一點(diǎn),教師必須建立起新型的平等的師生關(guān)系。在活動(dòng)中,教師不再是權(quán)威的代表,而是保護(hù)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的支持者。要發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處,對(duì)于兒童作品哪怕是微不足道或幼稚可笑的,只要有益幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維,就應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。我常常鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感,重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如“你這條小魚剪得真好,你能舉起來讓大家欣賞一下嗎?”由于我給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂,使他們在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),更加喜歡手工活動(dòng),更加富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
三、目的活動(dòng)期和基本形狀相結(jié)合,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖
大部分幼兒之所以能在手工發(fā)展階段的基本形狀期較順利實(shí)現(xiàn)自己的意圖,是因?yàn)樗麄冊谥暗臒o目的活動(dòng)期已經(jīng)充分享受了自主活動(dòng)的快樂,體驗(yàn)了若干手工材料的特性。如練習(xí)撕紙時(shí),提供了色彩鮮艷的廣告紙,蠟光紙或皺紋紙,請(qǐng)幼兒自己玩紙的游戲:可以折會(huì)折的作品,也可以撕成長條當(dāng)面條,撕成碎片當(dāng)雪花或小魚。在這個(gè)過程中,幼兒剛開始挺有樂趣的,逐漸的,他們對(duì)自己的紙工作品簡單的造型厭倦了。于是,我適時(shí)地教他們初淺的折法,學(xué)了一種折法再請(qǐng)他們想象是什么造型,孩子們的想象力很豐富,說了很多造型的名稱。孩子們就在每次尋求新意中學(xué)會(huì)了對(duì)邊、對(duì)角折、雙三角形等折法。而后,在基本形狀期他們就能用自己掌握的基本折法自如地折出“郁金香、蝴蝶、房子”等紙工造型,初步實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。剪紙活動(dòng)也是手工活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容,在孩子還不會(huì)正確使用剪刀的情況下,我提供了若干廢紙讓幼兒隨意地剪,這期間我觀察孩子需要指導(dǎo)的地方,經(jīng)過巡視,發(fā)現(xiàn)幼兒雖會(huì)用手指拿剪刀,但還不會(huì)正確使用,紙和剪刀不能配合,這樣我就有了指導(dǎo)的重難點(diǎn),同時(shí)請(qǐng)家長在家進(jìn)一步指導(dǎo)孩子正確地持拿剪刀。經(jīng)過3~4次隨意剪紙的活動(dòng)孩子們終于剪得較為順手了,基本上能獨(dú)立的完成作品,例如,進(jìn)行《小鯉魚》手工作品時(shí),我們請(qǐng)幼兒自己觀察畫面,討論應(yīng)該用什么方法完成作品。看著大部分孩子能夠較獨(dú)立動(dòng)手操作,我們認(rèn)為這應(yīng)該都有賴于無目的活動(dòng)期的探索,讓幼兒從最初的嘗試體驗(yàn)到掌握初淺的操作技能,從而能夠按照自己的意愿表達(dá)意圖,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)手工的興趣。
四、通過操作活動(dòng),激發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)
著名教育家盧布姆在《教育目標(biāo)分類—情感領(lǐng)域》中提到:“凡是包含教育目標(biāo)的地方,我們幾乎總是關(guān)注積極的情感,關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí),快樂情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的,學(xué)生更有可能學(xué)會(huì)或記住他們對(duì)之有一種積極感情的材料。”因此,我們在手工選材內(nèi)容上和指導(dǎo)方法上注意建立在對(duì)幼兒生理、心理特點(diǎn)深刻理解的基礎(chǔ)上,使幼兒在活動(dòng)中自由、充分和諧的發(fā)展,力求促進(jìn)幼兒健全成長中的積極作用,使幼兒終身受益。如活動(dòng)前,請(qǐng)幼兒參觀各種范例布置成的畫面,請(qǐng)他們自己想想要做什么內(nèi)容,活動(dòng)時(shí),注意以游戲形式引入,如請(qǐng)他們布置小小美術(shù)館、幫助小動(dòng)物找家或比比誰的手最巧。這樣,有趣的游戲口吻調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中有時(shí)總是要求孩子應(yīng)該安靜地操作,而我們?yōu)榱思ぐl(fā)幼兒能大膽表達(dá)自己的情感和體驗(yàn),尤其是對(duì)個(gè)性較內(nèi)向的幼兒,我們總是允許孩子們可以邊操作邊與同伴或教師交流,把他們在操作中感到愉快、高興的心情表露出來。同時(shí),在幼兒選擇材料方面,為了不限制他們的操作內(nèi)容,尊重他們的意愿,我們也總是請(qǐng)他們輕輕離開座位去尋找所需的材料進(jìn)行制作,這樣,對(duì)于能力不同的幼兒來說,他們所承受的壓力也有所不同,特別是對(duì)于能力弱的幼兒來說選擇較容易的材料入手,他們也能體會(huì)到成功的樂趣。高興地向同伴展示自己的作品,說說自己作品的名稱或是怎樣完成的,從而為他們挑戰(zhàn)新的操作內(nèi)容增加了信心。
幼兒正處在人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行人類創(chuàng)造精神的早期開發(fā),則對(duì)于培養(yǎng)幼兒敢想敢干,具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力及卓越的創(chuàng)造力大有裨益。在幼兒手工活動(dòng)過程中,我們始終強(qiáng)調(diào)讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)其快樂,培養(yǎng)其興趣,并關(guān)注幼兒情感的發(fā)展和對(duì)活動(dòng)的參與性、積極主動(dòng)性,因?yàn)檫@些愉悅感反過來又將成為幼兒今后進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力,從而更加豐富他們對(duì)手工活動(dòng)的情感體驗(yàn),為促進(jìn)他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展具有重大意義。