進行會計實踐教學提高會計教學質(zhì)量

會計模擬實習教學是教學環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)，通過會計模擬實驗教學可以讓學生嘗試會計的實際工作，以培養(yǎng)學生實踐分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)結合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀，以加強職業(yè)教育會計模擬實驗教學為目的，對會計模擬實驗教學進行探討。

職業(yè)教育會計模擬實習一、會計模擬實驗教學設置不合理

傳統(tǒng)會計模擬實驗教學方式及目標是強調(diào)“驗證理論，培養(yǎng)學生的實驗操作能力”，這樣就使許多學校都出現(xiàn)重視理論而輕視實驗的現(xiàn)象。盡管在整個職業(yè)教育過程中我們提倡全面培養(yǎng)實用型人才，但在教材、實踐教學環(huán)節(jié)還存在諸多不足、以致很難構成比較合理的會計模擬實驗教學體系，即使有了這種體系，也往往是不盡人意，成效甚微。

會計工作的直接載體是各類憑證和賬表，所有這些會計憑證、賬表都要求準確、及時、全面，經(jīng)辦的會計人員必須簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟責任。而從未動手制作過此類憑證、賬表的學生動起手來難免會出差錯。為了避免出差錯，也為了及時提供準確的會計信息，再加上有的會計資料涉及商業(yè)秘密，在多數(shù)情況下，實習企業(yè)給予學生動手操作的機會不多。因此，多數(shù)學生到校外企業(yè)實習也只能是觀光式實習，使實習流于形式，達不到預期的效果。

二、學生學習過程處于被動狀態(tài)

職業(yè)高中的會計模擬實驗教材都是把實驗的目的、方法、步驟和結果全部列在教材中，以企業(yè)一個月經(jīng)濟業(yè)務為例，但綜合模擬做賬教材都有大而全、小而全的特式，認為只有這樣才能體現(xiàn)模擬做賬的特點。而對于職業(yè)中學現(xiàn)在的學生來說卻是難度太大，教材的編寫者而忽略了職業(yè)中專當前學生的特點。財會就業(yè)班學生會計專業(yè)課程度差異大，且程度比較差的學生占有相當多的比例。會計模擬做賬又具有連續(xù)性的特點，前期工作未完成，后期的工作無法接上去。程度比較差的學生，如果一旦跟不上進度，再往下實習時已難以進行，只能放棄，教學效果較差，作為教師也不易于組織課堂教學。阻礙了學生在會計模擬做賬領域的主觀性和能動性的發(fā)揮。在校內(nèi)進行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟業(yè)務進行加工、改造、提煉、簡化，從而縮短會計核算和監(jiān)督過程。因此，學生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面且較深入的了解。社會對財務人員的需求已從單純的核算型轉向了具有開拓性、技能應用能力強的復合型綜合素質(zhì)人才。

三、會計學專業(yè)教師缺乏會計實踐經(jīng)驗

教師隊伍存在的主要問題是缺少會計學專業(yè)人才，大多數(shù)會計學教師都是以理論學習為主，也許教過多年會計學但自己也從來未曾做過會計工作，導致在教學中學生的學習要求與教師的實踐技能不對稱。由于長期以來，會計學專業(yè)教師在平時只重視理論知識，不注重實踐的充實，致使一些專業(yè)課教師不具備實際操作能力，甚至有些教師看不懂會計報表，不會填制憑證、審核憑證，更不會做賬，這樣在實際教學中就無法指導學生。此外，尤其是缺乏適應多媒體教學的會計學專業(yè)教師。這主要表現(xiàn)在大部分的會計學專業(yè)教師不熟練計算機操作，而計算機專業(yè)的教師又不懂會計業(yè)務，這樣勢必會影響會計實驗教學的質(zhì)量，從而導致學生深受影響，教學質(zhì)量難以提高。

結合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下改革措施：

其一，將會計模擬實驗納入整個教學計劃。目前會計模擬實驗仍然作為理論課程的附屬部分，在理論課程講授完畢之后，作為課程設計來進行的，學生不夠重視，實驗效果不佳。為改變這種狀況，應采取如下措施：首先，將會計模擬實驗作為一門課程，要求編制教學大綱，制定詳細的教學計劃，確定教學要求。其次，最好采用既分章節(jié)的模擬實驗，與理論教學相結合，在每一章理論教學結束時使用；又根據(jù)《會計模擬實習》的全部核算過程編制的綜合模擬實驗資料，于學生學完全部專業(yè)課程時使用，以對會計工作的系統(tǒng)性有所掌握。

其二，動手編制適合本校學生會計模擬教材，將被動學習轉換為主動學習。當前綜合會計模擬做賬的教材，經(jīng)濟業(yè)務量偏大，而會計對經(jīng)濟業(yè)務的處理具有連續(xù)性的特點，職業(yè)中學的學生普遍感到難。因此在實驗之前，我校采取了先動手編制適合學生會計模擬實習的校本教材。我們編制的教材一是適應當?shù)亟?jīng)濟的特點，為學生所熟悉；二是每一套綜合會計模擬實習題在反映企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務相對要小一些，不包括企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務。但會計模擬做賬要求學生達到初級財會人員應具備的業(yè)務水平，要達到這樣的要求。我們采取的對策是，通過編制多套會計模擬做賬的教材，在不同的教材中既體現(xiàn)了小型企業(yè)的供、產(chǎn)、銷業(yè)務，而各類企業(yè)的不同業(yè)務在多套模擬做賬題中分布。這樣編制出來的教材降低了難度，比較適應當前職業(yè)中專的學生。此外，在培養(yǎng)學生的學習興趣時，如果學校有運行校企合作辦學模式，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學校進行指導，增加了學生實驗的現(xiàn)場真實感。這樣對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助，從而促進每個學生健康、主動地學習。

其三，提升會計教師素質(zhì)，打造一支適應職業(yè)高中會計教育的師資隊伍。會計學專業(yè)必須充分利用已培養(yǎng)出的一支具有較高素質(zhì)的專、兼職結合的教師對青年教師在業(yè)務上進行傳、幫、帶；充分利用多媒體教學的技術優(yōu)勢，打造一支適應職業(yè)高中會計教學的教師隊伍。首先，開展教師的繼續(xù)教育培訓。結合師資培訓和教學研討，定期邀請學科專家作反映最新會計學科發(fā)展動態(tài)的學術講座，并進行多媒體教學的技術培訓，以使會計學專業(yè)教師不斷地涉獵、汲取本學科的最新學術成果。其次，提倡教師成為專業(yè)技能人才，會計學專業(yè)的任課教師，應當盡可能地成為“雙師型”力爭專業(yè)知識和專業(yè)技能方面達到較高水平，并努力提高計算機應用能力；即，一是，會計學專職教師在做好本職工作的同時，爭取成為會計師或注冊會計師；二是，會計學專職教師的計算機水平能夠滿足會計學教學的要求；三是利用暑假下企業(yè)學習會計實務，了解當?shù)仄髽I(yè)的實際會計處理狀況，收集相關企業(yè)會計資料。（注：收集資料與企業(yè)領導及會計講清是用于學生實習，而不是商業(yè)行為。）通過教師下企業(yè)實習活動，大大提高了教師實踐應用能力。

綜上所述，中等會計教育要做到以人才市場為導向，體現(xiàn)社會現(xiàn)實和未來的需求，就必須隨著經(jīng)濟環(huán)境和會計環(huán)境的變化適時地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式和方法，實現(xiàn)目標的重新定位。具體來講，會計模擬實習可分為兩個階段進行。第一階段實施會計核算手工實習，第二階段會計電算化操作實習，即學生在練習完手工處理會計業(yè)務后隨即上機操作。會計模擬實習是會計教學體系的重要一環(huán)，是從理論向實踐的轉化，并不是學習的終結，應在實踐中結合會計理論的學習。通過會計模擬實驗教學，使學生體驗到實際的會計工作過程，增強了感性認識，讓學生懂得會計工作在企業(yè)中的重要地位，所以，只有進行會計實踐教學，完善會計教學體系，才能使每一位職高會計學專業(yè)畢業(yè)的學生都能將所學知識用于實踐，為社會培養(yǎng)出一批又一批的應用型會計專業(yè)人才。