打造高效課堂，將興趣內(nèi)化成動(dòng)力

“讓每一個(gè)學(xué)生成功”作為一種全新的教育理念和實(shí)踐的準(zhǔn)繩，已成為從事教育工作的價(jià)值追求，也是《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。但一個(gè)慘淡的現(xiàn)實(shí)是：課堂教學(xué)效率總體低下的現(xiàn)狀，使許多學(xué)生對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)興趣缺失，難以體會(huì)到成功的快感。本文對(duì)課堂教學(xué)效率總體低下以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，結(jié)合教師通過(guò)“六步三查”導(dǎo)學(xué)案模式打造高效課堂的理念和具體實(shí)例進(jìn)行論述，就圍繞如何將學(xué)生的興趣內(nèi)化成恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)興趣與成功的良性轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐及獲得的經(jīng)驗(yàn)啟示進(jìn)行探討。

高效課堂興趣“六步三查”導(dǎo)學(xué)案一、《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)效率低下的原因

在調(diào)查興趣高低的原因時(shí)，教師和學(xué)生都具有許多共性，可以歸納為如下幾點(diǎn)：

（一）受功利主義影響明顯。許多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為《歷史與社會(huì)》是副科，作為分?jǐn)?shù)較少且開(kāi)卷考試的《歷史與社會(huì)》只能居從屬地位。現(xiàn)行的中考制度下是學(xué)好語(yǔ)數(shù)英科，各類考試都不怕?？迫卫蠋熞沧愿氏?、得過(guò)且過(guò)，思想意識(shí)偏頗，缺乏提高教學(xué)水平的積極性。

（二）是教材本身和課程設(shè)置的問(wèn)題。我們的教材課程設(shè)置從教學(xué)時(shí)間上看，國(guó)家課程并沒(méi)有歧視歷史教學(xué)，但到了各級(jí)學(xué)校具體操作時(shí)，歧視性暴露無(wú)余。課時(shí)安排在“赤道線”上，很少有或沒(méi)有課外輔導(dǎo)與活動(dòng)課安排。《歷史與社會(huì)》教師不做班主任就好像沒(méi)有這個(gè)人似的。不合理的課程設(shè)置是《歷史與社會(huì)》教學(xué)受到輕視的原因之一。

（三）是《歷史與社會(huì)》教師知識(shí)儲(chǔ)備不足和教學(xué)能力低下的問(wèn)題。教師中史地專業(yè)的少，政治專業(yè)的多，甚至有兼任教師。一些新的教改思路和教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)取代舊的模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方面不同學(xué)校、不同教師個(gè)體間反差相當(dāng)大。有設(shè)施不用和好多教師不主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。教學(xué)課件主要用來(lái)上公開(kāi)課，撐門(mén)面，離普及還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。教師只搞教學(xué)不重視研究的還占多數(shù)，教學(xué)研究氛圍不濃。這些問(wèn)題，也是學(xué)生對(duì)《歷史與社會(huì)》缺乏興趣的原因。

二、打造高效課堂，使興趣內(nèi)化成動(dòng)力的實(shí)踐

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析可以看出，打造高效課堂，使興趣內(nèi)化成動(dòng)力已勢(shì)在必行。

（一）精心編制“六步三查”導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2～4個(gè)為宜，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決……問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。（3）知識(shí)鏈接。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（4）學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨(dú)呈現(xiàn)。（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。（6）展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升。要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。（7）學(xué)習(xí)小結(jié)（即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納）。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，與其它章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。（8）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對(duì)性和典型性。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。注重及時(shí)反饋矯正。（9）學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫(xiě)下生成的知識(shí)點(diǎn)。

為便于準(zhǔn)確說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，舉例如下（有刪節(jié)）：

七上社會(huì)第一單元第一課我的家在哪里（一）從社區(qū)看我家導(dǎo)學(xué)案（一）

出品人：審核人：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道地圖的基本要素：比例尺、方向、圖例

2.能夠在地圖上依據(jù)一般定向法、經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等確定方向。

3.在地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間直線距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

地圖的三要素的判讀。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：比例尺的單位換算和指向標(biāo)定向

四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.圖1-1與圖1-2是同一處地方，為什么容易使人混淆？

2.繪地圖和看地圖要注意那三個(gè)問(wèn)題？

五、精講小結(jié)（5分鐘左右、視具體情況定）

“六步三查”模式：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果；第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過(guò)程在暴露的問(wèn)題；第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的近共性問(wèn)題，組織全班“大展示”；第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本，教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)；第六步，學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)自主提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)來(lái)接受教師所傳來(lái)的信息，一般認(rèn)為以視覺(jué)最為有效。但實(shí)踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч谩６嗝襟w具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用它創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每堂課上課開(kāi)始，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，如音樂(lè)、圖片、電視記錄片、漫畫(huà)等等一些比較形象生動(dòng)例子，然后在這種情景的渲染下進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。

例如，講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我先播放歌曲《松花江上》，這首歌的表現(xiàn)力和感染力，能使學(xué)生每一根神經(jīng)都“悲”起來(lái)，每一個(gè)思維的細(xì)胞都“活”起來(lái)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，隨即提問(wèn)：“‘九一八’指什么歷史事件？”“從歌詞中可以看出日本侵華的目的是什么？”讓那些優(yōu)秀學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，而且學(xué)困生的興趣也被激發(fā)，可謂一石二鳥(niǎo)。自然，他們發(fā)言也很積極，課堂效果也很理想，學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。這樣學(xué)生參與積極，在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取了知識(shí)，在不知不覺(jué)中就突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

（三）讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)要讓每一位學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要學(xué)生用自己的腦子去想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，這不僅是理解知識(shí)的需要，而且也是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是圖文并茂，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，讓他們學(xué)會(huì)從地圖上獲取有用的信息。他們的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。這種動(dòng)腦動(dòng)手的方法特別符合學(xué)困生好動(dòng)好奇的天性，利用自己制作的模型指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)性和趣味性得到了完美的結(jié)合，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)在動(dòng)手做的過(guò)程中迎刃而解了，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，也使他們樹(shù)立起探究創(chuàng)新的信心。在上七年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)村聚落》時(shí)，上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體播放相關(guān)圖片：《陜北窯洞》《沙漠村落》《北極冰屋》《東南亞吊腳樓》《膠東海草房》《傣族竹樓》《福建土樓》，既可以加深學(xué)生對(duì)居住地與環(huán)境的關(guān)系的理解，又增添了對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。

三、打造高效課堂，實(shí)行“六步三查”導(dǎo)學(xué)案的啟示

（一）教師要更新觀念，理念先行。理念是思考和行動(dòng)的起點(diǎn)，決定了我們的行動(dòng)方向和行動(dòng)方式，在“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師教的地位，在這種理念下，教案則被老師們視為傳遞知識(shí)的載體和法寶。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先要打破這種觀念，“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”，這是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)。從教學(xué)思想看，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位；從師生關(guān)系上看，從老師的本位教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位，教學(xué)關(guān)系上看，從教為本位，轉(zhuǎn)化為學(xué)為本位，教學(xué)環(huán)境方面，從教室的本位教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?、生活化開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師從知識(shí)的傳授者壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的合作者、參與者，課程的設(shè)置從單一性分科型課程教學(xué)變?yōu)槎鄻踊C合型課程學(xué)習(xí)。

（二）教師要具備必備的知識(shí)，追求淵博的知識(shí)

當(dāng)今倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，精通任教科目的知識(shí)和最新研究成果，熟悉相關(guān)科目的基本知識(shí)和科技成果的應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)淵博的教師，常常能左右逢源，淋漓盡致地闡發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，恰當(dāng)自如地例解典型試題，解決生產(chǎn)和生活中的各類現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題，精當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題，表現(xiàn)出靈活、高效、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)得輕松、高效。學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教師淵博的知識(shí)常使學(xué)生敬慕不已，甚至嘆為觀止，這往往天然地形成教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的親和力，激發(fā)并學(xué)生的興趣的重要因素。

（三）正確定位教師的作用

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師必須提高三個(gè)能力：備課中的廚師能力，課堂上的公關(guān)能力，教學(xué)中的導(dǎo)演能力。備課中的廚師能力：教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點(diǎn)、凸顯難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)上下功夫，在能提高學(xué)生能力的支撐點(diǎn)上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下功夫。教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力：在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。課堂上的公關(guān)能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變我要學(xué)為我要學(xué)。

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