教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

以教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生舊知，鞏固已有知識(shí)；（3）注意運(yùn)用對(duì)比的方法，加強(qiáng)新舊聯(lián)系；（4）注意訓(xùn)練看圖提問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；（5）注重課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí)。

《統(tǒng)計(jì)》學(xué)生興趣問(wèn)題意識(shí)運(yùn)用意識(shí)“統(tǒng)計(jì)”是九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)生活中一些事情的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的，會(huì)為人們提供一些決策時(shí)需要的依據(jù)，或者是根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出合理化的建議，所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)，可以說(shuō)是非常有用的，下面我就以自己在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、注意密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

“統(tǒng)計(jì)”這門(mén)知識(shí)，實(shí)際上與我們的日常生活密切相關(guān)，很多時(shí)候我們都在有意無(wú)意的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。比如，統(tǒng)計(jì)班級(jí)中的男女生人數(shù)、評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)員等。但是由于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，他們只是初步知道是在做某件事，而不知道是在運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，就要注重聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課這一環(huán)節(jié)，我就嘗試運(yùn)用了平時(shí)生活中的實(shí)例，我是以這樣的情境引入的：“同學(xué)們，學(xué)校的配餐公司為了讓大家的午餐搭配更合理，想每餐為大家提供一種水果，要了解班級(jí)同學(xué)最喜歡吃的水果，你有辦法幫助他們嗎？”這時(shí)，學(xué)生異口同聲的回答“有”。并紛紛的舉手想要發(fā)表自己的想法。接著，我就指名回答，有的學(xué)生說(shuō)：“讓大家分別舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”，有的學(xué)生說(shuō)：“在小組內(nèi)先進(jìn)行一下調(diào)查，再全班匯總一下”，有的學(xué)生就直接說(shuō)出了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決問(wèn)題。我對(duì)他們的回答都一一作了肯定，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。就是這樣，在課堂在導(dǎo)入，既很快切入了課題，又讓學(xué)生感到生活中有數(shù)學(xué)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生舊知，鞏固已有知識(shí)

我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的深入研究和解析，我發(fā)現(xiàn)本冊(cè)統(tǒng)計(jì)的教材編排，主要是想讓學(xué)生體驗(yàn)如何對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，同時(shí)掌握對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的方法。其實(shí)，對(duì)于數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)生早在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)接觸或運(yùn)用了一些方法，比如，用畫(huà)“√”的方法，畫(huà)“○”的方法，也接觸過(guò)畫(huà)“正”字的方法，等等。但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那部分知識(shí)的學(xué)習(xí)已過(guò)去半年有余，根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，所以一些學(xué)生可能早已遺忘，也可能有個(gè)別學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力欠缺，不能很好的說(shuō)清楚自己已經(jīng)知道的統(tǒng)計(jì)方法。但這部分知識(shí)對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，又確實(shí)很有用。所以，上課時(shí)我采用“你都知道哪些統(tǒng)計(jì)的方法？”這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回憶這部分知識(shí)。先讓同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后再在班級(jí)匯報(bào)。通過(guò)課堂的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生能夠把曾經(jīng)使用的過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法全部說(shuō)出來(lái)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下一步的小組活動(dòng)做好的鋪墊。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是——用本組同學(xué)喜愛(ài)的方法調(diào)查組內(nèi)同學(xué)喜愛(ài)的水果情況，并做好記錄。然后各小組在統(tǒng)一的表格中進(jìn)行記錄。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我深深的認(rèn)識(shí)到，如果在教學(xué)中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知，并能積極引導(dǎo)，這樣就能讓學(xué)生很好的遷移舊知，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去，不僅鞏固了舊知，同時(shí)在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定能起到事半功倍的效果。

三、注意運(yùn)用對(duì)比的方法，加強(qiáng)新舊聯(lián)系

人教版的教材，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是十分注重知識(shí)的上代下聯(lián)，注重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。所以，在教學(xué)中在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知后，就要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)新知。還拿我教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》為例，教學(xué)認(rèn)識(shí)一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我就利用了對(duì)比的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)不再陌生，在一年級(jí)時(shí)學(xué)生就已初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)格子代表1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。所以，教學(xué)時(shí)，我出示了兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖，他們都是一個(gè)班級(jí)最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)圖，但是一幅是用一個(gè)格子代表1個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察后，有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中同時(shí)一個(gè)班級(jí)喜歡蘋(píng)果的人數(shù)，前面的圖中，它的條長(zhǎng)一些，占了10個(gè)格子，而后面的條短一些，只占了5個(gè)格子。”有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，前面的是一個(gè)格子表示1，后面的是一個(gè)格子表示2”。聽(tīng)了學(xué)生的回答后，我緊接著追問(wèn)：“這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？”學(xué)生依據(jù)自己的選擇，分別說(shuō)出選擇的理由。其實(shí)，這樣的辯理過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解過(guò)程，他們已經(jīng)意識(shí)到了用一個(gè)格代表2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，不僅能清楚地表示出喜歡每種水果的人數(shù)，而且畫(huà)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單一些。其實(shí)他們悟出的這個(gè)道理正是一個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，這正是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本次教學(xué)中的實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到，如果在教學(xué)中碰到同一知識(shí)體系的內(nèi)容，我們就可以采用這樣對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了新學(xué)的知識(shí)，更了解了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也交給了學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、注意訓(xùn)練看圖提問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在生活中，統(tǒng)計(jì)很多時(shí)候是為了掌握某種實(shí)際情況，然后進(jìn)行針對(duì)性的管理或進(jìn)行決策時(shí)常用的一種方法。為了更直觀地表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，通常會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制出統(tǒng)計(jì)圖。所以，在教學(xué)這課時(shí)，當(dāng)經(jīng)過(guò)分組統(tǒng)計(jì)和全班級(jí)匯報(bào)后，為了更直觀的看出班級(jí)同學(xué)喜歡每種水果的情況，我就根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。怎樣讓學(xué)生看懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖提出或解決問(wèn)題，也是《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。但是值得一提的是，看圖提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)一般都已經(jīng)是教學(xué)的尾聲了，有時(shí)可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，或者學(xué)生聽(tīng)課情緒的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)弄不好就會(huì)被比較草率處理掉，就可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，學(xué)生有時(shí)可能提出的問(wèn)題不完整，有時(shí)可能直接說(shuō)的是從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)的信息，而不是根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出的問(wèn)題等等，所以，教師還要認(rèn)真傾聽(tīng)，悉心引導(dǎo)，千萬(wàn)不能草草收?qǐng)觯欢ㄒ⒅赜?xùn)練學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好，其實(shí)也就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。

五、注重課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí)

做老師的都知道，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有興趣，是否掌握了知識(shí)，關(guān)鍵看能不能熟練的應(yīng)用。作為統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)階段它的教學(xué)不是連續(xù)性的，每?jī)?cè)書(shū)中對(duì)這部分知識(shí)往往安排的課時(shí)也比較少，只有2～3課時(shí)，所以在注重例題的教學(xué)外，還要注重課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí)顯得尤為重要。這就需要教師設(shè)計(jì)適當(dāng)拓展練習(xí)，比如，建議學(xué)生調(diào)查一下班級(jí)同學(xué)喜歡吃的蔬菜、喜歡的體育項(xiàng)目、同學(xué)們的視力情況、體重情況等等和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)而且又具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和學(xué)以致用的能力。

總之，統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)的教學(xué)，既需要一些固定的思路和方法，又需要有一定的開(kāi)放和拓展，如果在教學(xué)中能注意到以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，我想，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，而且有技能；學(xué)生提高的不僅是能力，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。