多“讀”易于“說(shuō)”好

閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中讓學(xué)生受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)，扔掉土語(yǔ)，收獲妙語(yǔ)，提升口語(yǔ)。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要做好引領(lǐng)作用，傳授讀的方法、培養(yǎng)讀的興趣、深化讀的效果、拓展讀的形式、發(fā)揮讀的功能。

朗讀口語(yǔ)四語(yǔ)六法俗話(huà)說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童，要想學(xué)會(huì)“說(shuō)”的本領(lǐng)，多下“讀”的功夫才是最有益的辦法、最有效的途徑。

一、“讀”是口語(yǔ)交際中最有效的途徑

1.讀能幫助學(xué)生親近“母語(yǔ)”。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽覀兊哪刚Z(yǔ)——漢語(yǔ)，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，通過(guò)讓學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和底蘊(yùn)深遂，在“讀”書(shū)中激發(fā)對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)。

2.讀能幫助學(xué)生扔掉“土語(yǔ)”。剛?cè)胄ｉT(mén)的兒童，口語(yǔ)水平參差不齊，有的說(shuō)話(huà)夾帶土語(yǔ)方言，南腔北調(diào)。在新《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的最基本要求是要說(shuō)普通話(huà)。而朗讀，就是用爽朗生動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，把書(shū)面上用文字寫(xiě)出的成段、成篇的文章作品念出來(lái)，成為有聲的活語(yǔ)言，使人聽(tīng)見(jiàn)后，了解并接受。低年級(jí)兒童，雖然標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際能力較弱，但他們對(duì)語(yǔ)言的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以，通過(guò)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，能夠不斷規(guī)范其發(fā)音的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的良好習(xí)慣。

3.讀能幫助學(xué)生收獲“妙語(yǔ)”。朗讀、背誦是把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語(yǔ)言的一種有效訓(xùn)練途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀、背誦，能夠感受到語(yǔ)言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語(yǔ)言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦予感情色彩，在日常的口語(yǔ)交際中加以運(yùn)用，日積月累，小學(xué)生的口語(yǔ)詞匯就會(huì)更加豐富，就能“有話(huà)可說(shuō)、有詞可用”。

4.讀能幫助學(xué)生提升“口語(yǔ)”。閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，能夠讓學(xué)生對(duì)美好情境的向往產(chǎn)生共鳴，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件會(huì)有自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，能夠讓學(xué)生直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感意境，懂得喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)在語(yǔ)言上的不同形式，同時(shí)在學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上，輔以角色訓(xùn)練，把讀的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)”去充分表達(dá)發(fā)揮，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)”。

二、加強(qiáng)學(xué)生“讀”訓(xùn)練有“六法”

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收能力有差異；學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，加強(qiáng)多“讀”訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)以讀促聽(tīng)、以讀促說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)在“培養(yǎng)讀的興趣、深化讀的效果、拓展讀的形式、發(fā)揮讀的功能”上下功夫，概括起來(lái)說(shuō)是“六法”。

1.情趣導(dǎo)入法。興趣是最好的老師。新《課標(biāo)》中指出，“要讓小學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣最主要的途徑就是激勵(lì)。作為老師要最大限度地發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展每一名學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓小學(xué)生感受成功的喜悅，使小學(xué)生越來(lái)越愛(ài)閱讀、想閱讀。

2.示范引路法。對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)，教師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助小學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都想一股清泉，潺潺的流淌著，灑下一路愛(ài)心。范讀時(shí)，教師要句讀分明，感情真切，富有音樂(lè)感，對(duì)學(xué)生起到情感的熏陶和感染的作用，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.影音聚焦法。兒童對(duì)聲、光、形、色非常敏感，好的影音素材會(huì)對(duì)閱讀起到非凡的效果。課堂上單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽，等等?，F(xiàn)在市面上許多童謠、故事、古詩(shī)等方面的音像素材，在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用這些輔助工具，不僅會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得閱讀有滋有味，還會(huì)對(duì)小學(xué)生聲情并茂地感受閱讀的韻律、美感有極大的幫助。

4.角色鞏固法。表演，是激發(fā)孩子閱讀興趣的法寶之一，也是鞏固閱讀效果的有效手段。在朗讀訓(xùn)練中，注重情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生如同身臨其境，真正融入課文、融入感情，能夠幫助學(xué)生更深地理解課文的含義。如在學(xué)習(xí)朗讀《龜兔賽跑》一課中，在多讀、熟讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生扮演小烏龜、小兔子、小猴子、小喜鵲……還有觀(guān)看比賽的觀(guān)眾，事先引導(dǎo)孩子回憶電視動(dòng)畫(huà)片上小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、行走的體態(tài)，而后，我讓孩子模仿小動(dòng)物的聲音體態(tài)進(jìn)行分角色誦讀，頓時(shí)課堂氣氛異?；钴S，有的孩子模仿的惟妙惟肖，感染力非常強(qiáng)，以至于在課后很長(zhǎng)一段時(shí)間，小學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)中，不經(jīng)意地在模仿小動(dòng)物說(shuō)話(huà)。這次實(shí)踐也讓學(xué)生很快熟記下了這篇范文。

5.內(nèi)外結(jié)合法。課堂閱讀和課外閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)兩個(gè)重要途徑，但是隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開(kāi)展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。一方面，它能配合課堂閱讀幫助學(xué)生加深理解，另一方面，對(duì)課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理需求和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。通過(guò)組織“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”等形式，在孩子間營(yíng)造課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。

6.實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)法。閱讀的最終目的是為了提高說(shuō)、寫(xiě)的能力。低年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)只有靠近學(xué)生的智力“最近發(fā)展區(qū)”，才能使閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際的能力進(jìn)程加快。如學(xué)習(xí)《看浪花》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個(gè)自然段，讓學(xué)生想想：現(xiàn)在我們也來(lái)到了海邊，看到了浪花“嘩嘩”一束束浪花想問(wèn)好，在問(wèn)你們想什么？出示：我想（），再瞧瞧這一束束浪花像（）?？?，只要把小朋友剛才說(shuō)的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩(shī)了，學(xué)生們也就都變成小詩(shī)人了。

因?yàn)橛辛耸熳x課文的基礎(chǔ)，學(xué)生加以合理的想象、老師的鼓勵(lì)，所以說(shuō)的生動(dòng)有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到了學(xué)以致用。有的“作品”相當(dāng)精彩。如有的孩子說(shuō)我想做名宇航員，潘多拉星球去探險(xiǎn)，一串串浪花像白云，白云悠悠天上飛。諸如此類(lèi)仿說(shuō)寫(xiě)片段還有很多。在仿說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)了關(guān)注周?chē)氖挛铩?/p>

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要樹(shù)立新閱讀教學(xué)觀(guān)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以閱讀能力的全面培養(yǎng)為主線(xiàn)，注重情感熏陶，引發(fā)自由感悟，讓學(xué)生“朗朗讀書(shū)、讀書(shū)朗朗”，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之目的。

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