談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

摘 要： 在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 教材教法 教育觀念 教學(xué)環(huán)境

為了適應(yīng)二十一世紀(jì)人才的發(fā)展，我市從2006年起在普通高中開始實(shí)行新課程改革。新課改理念要求每個(gè)教師改變教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)教師要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、認(rèn)真鉆研教材教法，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中信息技術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。對比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程的設(shè)置是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用。通過選修模塊，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們在高中階段就較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中形成由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把知識(shí)傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性，打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科的整合。也就是說信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語、物理等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，在增強(qiáng)教學(xué)整合性的同時(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式

1.變抽象為直觀，提高學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試問一個(gè)對學(xué)習(xí)沒有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖像、動(dòng)畫視頻等），變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，提高學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)知的高效率。

2.自主探究優(yōu)越與教師傳授。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。任何一個(gè)信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再教給學(xué)生。所以，要學(xué)生更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。比如，在講文件的下載時(shí)，我是以網(wǎng)際快車（FlashGet）為例來講解的，有很多學(xué)生說他們會(huì)很熟練地使用下載工具下載文件。這時(shí)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：在很多網(wǎng)頁上，有精彩的動(dòng)畫，你怎樣才能利用網(wǎng)際快車把它下載下來呢？在接到這個(gè)任務(wù)后，很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決，還有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。

3.實(shí)踐是學(xué)習(xí)的又一方法。

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程，其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是達(dá)到這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。從最基本的指法到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)，速度和質(zhì)量就會(huì)有很大的提高，學(xué)生在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。

4.學(xué)會(huì)資源共享。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。為此，教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學(xué)生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起解決。討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專題討論、小組活動(dòng)、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補(bǔ)己之短。這種“信息交流”，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加學(xué)生的信息知識(shí)。

5.教學(xué)評價(jià)要多樣化。

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價(jià)方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純地以考試成績評價(jià)學(xué)生，還應(yīng)該以學(xué)生解決問題的過程評價(jià)他們。以前，評價(jià)是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提高。

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，新課改的深入發(fā)展，對教學(xué)的要求越來越高，教師必須進(jìn)一步提高自身的理論水平和教學(xué)能力，認(rèn)清和避免出現(xiàn)教學(xué)中的一些誤區(qū)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。