論嚴(yán)肅游戲資源在社區(qū)職業(yè)教育中的共享與應(yīng)用

摘 要： 本文從社區(qū)職業(yè)教育資源的界定出發(fā)，探討了社區(qū)教育中嚴(yán)肅游戲資源共享的必要性及其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合嚴(yán)肅游戲資源的特征，提出了社區(qū)職業(yè)教育中的嚴(yán)肅游戲資源共享與應(yīng)用的途徑，以促使社區(qū)職業(yè)教育得到更加快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 嚴(yán)肅游戲 社區(qū)職業(yè)教育 共享 應(yīng)用

社區(qū)職業(yè)教育是在一定地域范圍內(nèi)，充分利用、開(kāi)發(fā)各類教育資源，旨在提高社區(qū)職業(yè)能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。它是現(xiàn)代教育的重要特征之一，對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步起著重要作用，因而受到了廣大研究者的重視。嚴(yán)肅游戲資源作為能夠有效促進(jìn)社區(qū)職業(yè)教育的資源之一，其共享問(wèn)題非常關(guān)鍵。

1.社區(qū)職業(yè)教育資源的界定

“社區(qū)職業(yè)教育資源”是指社區(qū)內(nèi)有可能對(duì)社區(qū)成員產(chǎn)生教育功能的一切物質(zhì)資源和精神資源的總和，即指一切可供社區(qū)教育活動(dòng)利用的資源。其中物質(zhì)（有形）資源包括：人力資源、環(huán)境資源、物力資源、政策資源、文獻(xiàn)資源等，精神（無(wú)形）資源包括社區(qū)相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)文化、管理制度、信息技術(shù)等一切支撐社區(qū)教育更加順利進(jìn)行的隱形資源。本文所指的嚴(yán)肅游戲資源是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種可共享的嚴(yán)肅游戲資源平臺(tái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的社區(qū)教育資源，其優(yōu)勢(shì)和精髓是時(shí)空自由、資源豐富、系統(tǒng)開(kāi)放、便于各種協(xié)作資源的共享。使得資源利用率最大化，資源種類及知識(shí)多元化，有利于社區(qū)職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

2.社區(qū)職業(yè)教育中的嚴(yán)肅游戲資源的基本特征

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活也與之息息相關(guān)，通過(guò)嚴(yán)肅游戲資源平臺(tái)社區(qū)職業(yè)教育中的資源共享難題便可以迎刃而解。（1）開(kāi)放性。用戶拋開(kāi)了社區(qū)與社區(qū)之間及社區(qū)內(nèi)部不同部門(mén)的局限，社區(qū)面向所有用戶開(kāi)放，不再有資源“保護(hù)主義”存在，用戶在網(wǎng)絡(luò)中就能享用各個(gè)渠道各個(gè)方面的知識(shí)資源，完全沒(méi)有壁壘；（2）教育與互動(dòng)性。教育是社區(qū)職業(yè)教育的最終目的也是區(qū)別于其他社區(qū)的標(biāo)志。通過(guò)該共享平臺(tái)，社區(qū)成員在共同的興趣和需求下進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣社區(qū)成員不僅獲得信息同時(shí)提高交流能力，社區(qū)職業(yè)教育也更加活躍，資源得到進(jìn)一步鞏固；（3）自主與跨地域性。社區(qū)成員基于共同的興趣愛(ài)好與需求參與到共享平臺(tái)中，而不是外部強(qiáng)加的、被動(dòng)的，不再受傳統(tǒng)教育的種種限制，形成一種“無(wú)障礙教育社區(qū)”不受地域的煩擾。

3.社區(qū)職業(yè)教育中的嚴(yán)肅游戲資源共享的必要性

開(kāi)發(fā)和充分利用社區(qū)教育資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享，是大力發(fā)展社區(qū)教育的重要基礎(chǔ)。隨著社區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)培訓(xùn)不再局限于傳統(tǒng)資源，以嚴(yán)肅游戲的方式開(kāi)展社區(qū)職業(yè)教育也成了一種趨勢(shì)，許多嚴(yán)肅游戲資源共享問(wèn)題出現(xiàn)了訪問(wèn)瓶頸，主要存在以下問(wèn)題與不足需要解決：（1）缺乏對(duì)嚴(yán)肅游戲資源共享的認(rèn)識(shí)。目前為止，某些人還認(rèn)為教育純粹是學(xué)校教育，教育工作只能由學(xué)校完成，只有學(xué)校才擁有教育資源，而忽視了社區(qū)教育在現(xiàn)代教育中的意義；（2）嚴(yán)肅游戲資源大量閑置。受到社區(qū)局限和區(qū)域之間“各自為政”態(tài)度的影響，相互間交往渠道不暢，社區(qū)教育資源共享局面難以形成，教育資源閑置的現(xiàn)象就必然發(fā)生；（3）“區(qū)域性”明顯。各社區(qū)都單獨(dú)構(gòu)建資源，但統(tǒng)籌不充分，缺少制度保障，導(dǎo)致社區(qū)教育資源建設(shè)各自為政，未能實(shí)現(xiàn)資源有效共享；（4）資源共享渠道不暢。各個(gè)社區(qū)、社區(qū)內(nèi)各個(gè)單位所進(jìn)行的教育僅局限于本部門(mén)內(nèi)部，彼此之間聯(lián)絡(luò)較少，交流機(jī)會(huì)不多，社區(qū)教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)不健全，社區(qū)教育資源共享局面沒(méi)有形成。（5）缺少共享環(huán)境。社區(qū)教育的特點(diǎn)決定了社區(qū)職業(yè)教育方式應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，社區(qū)職業(yè)教育要求建立統(tǒng)一規(guī)范的平臺(tái)環(huán)境滿足其日益增長(zhǎng)的需求。

4.社區(qū)職業(yè)教育中的嚴(yán)肅游戲資源共享與應(yīng)用的途徑。

4.1提高人們對(duì)社區(qū)職業(yè)教育中嚴(yán)肅游戲資源的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)老年人的休閑和娛樂(lè)活動(dòng)上，忽視了社區(qū)教育為社會(huì)提供技能人才的作用，認(rèn)為技能培訓(xùn)是企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事，隨著人們對(duì)社區(qū)教育的重視程度日益提高，社區(qū)教育培養(yǎng)技能人才的作用也越發(fā)凸顯，只有讓人們認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)在社區(qū)教育中占有重要地位，才會(huì)對(duì)如何優(yōu)化社區(qū)職業(yè)教育的方法和手段重視起來(lái)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)技能培訓(xùn)方式對(duì)于資源的要求是非常高的，對(duì)于一些跨行業(yè)人員，如果想先接觸某個(gè)新的行業(yè)，則可以通過(guò)嚴(yán)肅游戲的方式，讓其先了解該職業(yè)的一般流程，培養(yǎng)其興趣，也避免了畏難情緒，從而為今后的實(shí)際操作打下良好基礎(chǔ)。

4.2提高社區(qū)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用率，促進(jìn)嚴(yán)肅游戲資源的共享。

嚴(yán)肅游戲的開(kāi)展和實(shí)施離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面共享：一是自我共享。人們?cè)谕度刖?gòu)建資源的同時(shí)是這些資源的使用者和受益者。這些資源并非一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，包括成員與成員、成員與單位、單位與單位之間資源的交流與互動(dòng)。三是全球網(wǎng)絡(luò)虛擬資源共享。教育資源是人類共同的財(cái)富。人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)，并且通過(guò)傳播、交流和互動(dòng)，使原有的個(gè)性化知識(shí)得到進(jìn)一步的提高和升華。一傳十，十傳百，逐步下去，一定會(huì)達(dá)到資源的全球共享，消除資源孤島。

4.3設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適合我國(guó)社區(qū)教育職業(yè)技能培訓(xùn)的嚴(yán)肅游戲資源。

嚴(yán)肅游戲在國(guó)外發(fā)展已經(jīng)較為成熟，但是在我國(guó)仍處于起步階段，在社區(qū)職業(yè)教育中的應(yīng)用更是少之又少，將國(guó)外的嚴(yán)肅游戲直接為我國(guó)所用，一方面，存在語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，因?yàn)橐话慵寄芘嘤?xùn)的學(xué)員相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)歷水平層次較低，英文版的游戲存在一定困難，另一方面，技能培訓(xùn)的內(nèi)容和知識(shí)方面也不一定符合我國(guó)技能培訓(xùn)的需要。因此設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適合我國(guó)社區(qū)教育職業(yè)技能培訓(xùn)的嚴(yán)肅游戲是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

5.結(jié)語(yǔ)

社區(qū)職業(yè)教育利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，對(duì)嚴(yán)肅游戲資源進(jìn)行共享，避免了社區(qū)職業(yè)教育體系中的各種弊端，具有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。利用該平臺(tái)的特性，通過(guò)與社區(qū)成員之間相互溝通，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，達(dá)到教育資源的動(dòng)態(tài)共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，社區(qū)職業(yè)教育的不斷完善，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的嚴(yán)肅游戲資源也得到更廣闊的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)共享的過(guò)程中由于牽涉的主體較多，管理上存在一定難度，在實(shí)施的過(guò)程中還要注意制定相關(guān)規(guī)章制度，使其良好運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也需要更多的專業(yè)人士的幫助才能順利實(shí)施，相信嚴(yán)肅游戲資源平臺(tái)在眾多的技術(shù)支持下一定能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

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[9]The Research of Serious Games Application.http：//www.lupaworld.com/bbs/thread-31854-1-1.html/2009/05/04.

[10]Archive for the ‘Serious Game’ Category.http：//silaswu.cn/category/serious-game/2009/04/20.

本文為“2010江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)10JY37）《嚴(yán)肅游戲在社區(qū)職業(yè)教育中的應(yīng)用研究》”研究成果。