探析有效課堂的活動(dòng)語言——肢體語言

摘 要： 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合語言運(yùn)用能力。這就需要準(zhǔn)確而自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用肢體語言，有效地幫助教師組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而打造生動(dòng)活潑的有效課堂。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，展現(xiàn)了自身的魅力，也讓學(xué)生接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 肢體語言 有效課堂

一、引言

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充，通過肢體語言的運(yùn)用及其與有聲語言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。肢體語言在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，運(yùn)用肢體語言使理論而抽象的知識(shí)變得具體而明確。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的注意力，幫助理解詞義，加深記憶。

二、肢體語言在英語教學(xué)中的重要性

英語教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)關(guān)鍵部分。隨著英語教學(xué)法的改革，越來越多的英語教師注重英語教學(xué)過程的有機(jī)化，以便實(shí)現(xiàn)英語交流。英語交流意味著教師基本上用英語教導(dǎo)學(xué)生和解釋問題，也要求學(xué)生在課堂上使用英語。然而，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期不能講得很好，也不明白為什么在不同的時(shí)間和場(chǎng)合應(yīng)該使用不同的語調(diào)，他們的詞匯量和表達(dá)能力存在局限。這些局限使得在課堂上實(shí)現(xiàn)英語交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語言顯得很重要。

課堂上教師富于變化的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、變換的節(jié)奏，配以手勢(shì)并變換身體姿態(tài)、視線和與學(xué)生的空間距離，可以吸引學(xué)生的注意力，從而起到組織優(yōu)化教學(xué)的作用。學(xué)生本身肢體動(dòng)作的參與使得課堂更加有趣生動(dòng)，更令人印象深刻。因此，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言是引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生輕松快樂地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

三、如何運(yùn)用肢體語言

（一）微笑

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、難以適應(yīng)的。教師在課堂上要使學(xué)生樹立樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。教師應(yīng)合理應(yīng)用表情藝術(shù)，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

微笑是一種常見的表情。它是由刺激因素引起反應(yīng)者的一種情緒反映。以“略帶笑容”或“不顯著的、不出聲的笑”為外部表現(xiàn)。老師微笑在課堂教學(xué)中有很重要的作用。

“笑有笑的哲學(xué)，笑有笑的教育學(xué)”，課堂上學(xué)生總有疑難，教師應(yīng)抓住契機(jī)，給學(xué)生以信任、期待、鼓勵(lì)的微笑，滿足學(xué)生“受人尊重”的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)與老師密切配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過微笑，給予學(xué)生某種暗示；自己的行為是否符合課堂要求，從而自我調(diào)節(jié)，自我約束，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律、管理教學(xué)的目的。

例如，一節(jié)課上，有位學(xué)生在課堂上睡覺，我特意走到他身邊，邊走邊大聲講解課文，這時(shí)他醒了，我微笑地看著他，這位同學(xué)不好意思地笑了笑，從此他上課再也沒有睡過覺。

（二）手勢(shì)與動(dòng)作

教師在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，會(huì)借助肢體動(dòng)作創(chuàng)設(shè)各種情境，深化語言教學(xué)，活躍課堂氣氛，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，在教授Typesofsports一課中，為了讓學(xué)生更加深刻地記憶體育項(xiàng)目詞匯，我讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽。讓兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，其中一位用肢體語言表演出一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而另一位學(xué)生根據(jù)其表演猜測(cè)內(nèi)容。這樣在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生不僅靈活運(yùn)用了所教授的詞匯，而且加深了印象，使之持久不忘，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、肢體語言的作用

（一）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母還是單詞、句子，都可利用形體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語言可以起到化難為易的作用。在教學(xué)中體態(tài)語與有聲語言相比，能更直接地刺激學(xué)生的視覺器官。教學(xué)實(shí)踐證明，要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)教師發(fā)出的有用信息的接受量，就必須增加對(duì)學(xué)生的感官刺激，保持學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮，增強(qiáng)其信息接收系統(tǒng)的攝取功能，從而有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的想象思維

教師的體態(tài)語言可以說是一個(gè)演員的演技。演得生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。例如，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體態(tài)語游戲：看動(dòng)作，猜詞語，這個(gè)詞語可以是名詞，也可以是動(dòng)詞。教師在臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生自由地猜，用“Really？”或“Maybe”回答他們。這樣學(xué)生不僅回憶了大量單詞，而且豐富了想象力。學(xué)生的想象力是活躍的，結(jié)果不同是正常的。有的想象合理但缺乏創(chuàng)意，有的新穎但不合理，有的既合理又新穎，對(duì)于不同的想象，教師都不應(yīng)持否定態(tài)度。

總之，肢體語言教學(xué)符合英語教學(xué)的要求。肢體語言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的想象力。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)讓學(xué)生感受到愛、支持和信任。我們應(yīng)有效運(yùn)用肢體語言，幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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