初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考

摘 要： 在歷史教學(xué)的新形勢(shì)下，作者從如何加強(qiáng)對(duì)歷史課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，結(jié)合多年的歷史教學(xué)和實(shí)施新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出一些在歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 重視基礎(chǔ) 教學(xué)情感 互動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

引言

多年以來，歷史學(xué)科在初中不是“主科”，而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視。多年的歷史學(xué)科的教學(xué)使我體會(huì)到，在學(xué)生的心目中，還是升學(xué)學(xué)科“語數(shù)外理化”重要。所以，多年來，學(xué)生的歷史成績(jī)及格率都比較低?？梢哉f，初中歷史教學(xué)是目前歷史教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。

在新形勢(shì)下，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為歷史教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移地提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，把歷史學(xué)科擺在應(yīng)有地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展道路，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，整合和端正歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更關(guān)鍵的是把歷史學(xué)科放在同等重要的位置，歷史教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，否則歷史教師還是副職。

一、初中歷史課堂教學(xué)方式的探討

初中歷史教師教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從歷史教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師往往過于注重知識(shí)目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。非專業(yè)歷史的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)歷史事實(shí)和記憶，缺乏歷史情趣。非專業(yè)歷史的兼課教師更拘泥于課本和缺乏歷史情趣。而歷史專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)歷史思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡歷史課、不喜歡歷史教師，那么怎么會(huì)喜歡“歷史”？怎么能學(xué)好歷史？所以，在初中歷史教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，努力建立輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要?dú)v史教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入歷史課堂，并將歷史課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。初中歷史課堂教學(xué)往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生親歷歷史過程，如開展歷史新聞發(fā)布活動(dòng)、歷史角色扮演活動(dòng)等。例如對(duì)歷史人物秦始皇功過的辯論，分成兩個(gè)大組然后按組去資料，功與過一一列舉，展開辯論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

三、在歷史教學(xué)過程中要運(yùn)用歷史地圖

由于初中歷史學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無需死記硬背歷史知識(shí)，完全可以借助歷史地圖掌握有關(guān)知識(shí)。對(duì)初中學(xué)生而言，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具。學(xué)好歷史地圖，并用好歷史地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握歷史地圖知識(shí)，歷史地圖教學(xué)能力也是歷史教師教學(xué)能力的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的能力。利用地圖學(xué)習(xí)歷史，就是在地圖上再現(xiàn)歷史。如一次戰(zhàn)役，就要找出戰(zhàn)役的地點(diǎn)，雙方交戰(zhàn)的路線，勝利一方的追擊路線，失敗一方的退卻路線，等等。

歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即必背的大的歷史事實(shí)，如中國歷史和世界歷史“之最”等；材料性，即所有的試題都可以通過讀歷史材料完成；開放性，如暑期去云南、北京等地旅游的情境題中，對(duì)歷史知識(shí)的考查。歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也有利于促進(jìn)歷史教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)水平的大面積提高。

歷史教師是承擔(dān)提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍。如果每一位初中歷史教師都能腳踏實(shí)地地自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中歷史課程可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中歷史教師成為學(xué)生終生難忘的教師，使歷史教學(xué)水平得到整體提高。

結(jié)語

在新形勢(shì)下，歷史教師要把歷史學(xué)科放在重要位置上，歷史教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的歷史課堂教學(xué)模式，更加高效地完成歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在歷史課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的歷史教學(xué)與生活密切的歷史知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)歷史思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，將給歷史課堂教學(xué)創(chuàng)建美好春天。

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