談?wù)劤踔杏⒄Z課堂教學(xué)的有效性策略

摘 要： 教學(xué)不僅要注重知識的傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和對獲取新語言能力的培養(yǎng)，即通常所說的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何提高課堂教學(xué)效率，減少無效教學(xué)付出，成為英語教學(xué)的突破口。本文介紹了一些提高初中英語課堂教學(xué)有效性的方法，以期有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 有效性問題 有效性問題 有效性提示 有效性問題

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。具體的進步和發(fā)展不僅是指學(xué)生可以接受知識、發(fā)展能力、傳承文化，更是指心智的啟迪、性情的陶冶、態(tài)度的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、品格的鍛造。有效教學(xué)不是強制、訓(xùn)練和灌輸，而是引導(dǎo)、體驗和喚醒，是讓學(xué)生感動、領(lǐng)悟和審美[1]。隨著新課標的開展落實，有效教學(xué)已經(jīng)被廣泛關(guān)注和論述，我從自己具體的教學(xué)感悟入手，談?wù)勎艺J識中的課堂教學(xué)有效性問題。

一、課堂中多媒體的使用有效性問題

恰當、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將起到極好的作用。它的使用有畫龍點睛的曼妙之處。有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學(xué)無關(guān)，或關(guān)系不大的內(nèi)容放在課件中，從而浪費大量的課堂教學(xué)時間；課件中呈現(xiàn)的生詞和句型，閃亮登場，又匆匆下線，完全摒棄傳統(tǒng)的板書，一節(jié)課下來看不見粉筆。初中學(xué)生還保留小孩子的好奇和頑皮，課件中加入小的動畫，閃動的畫面，會使學(xué)生的注意力分散，主次顛倒。所以在課件的制作和使用過程中都有許多要注意的地方，教師不應(yīng)把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計和思考。多媒體使用恰當能使課堂如虎添翼，反之會讓多媒體成為教師請的課堂保姆，發(fā)揮不了教師的作用。

二、課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效化問題

（一）時間的分配方面

有的教師復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容占時太多，導(dǎo)致課堂教學(xué)頭重腳輕；有的教師導(dǎo)入新課占用大量時間，新知講解只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項活動占時過多，而真正讓學(xué)生參與活動的時間卻很少等。英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)過程，看似簡單的優(yōu)化時間，加快節(jié)奏安排也可體現(xiàn)出其教學(xué)是否有效、高效。教師應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量變大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而提高課堂教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不夠的問題。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方面

英語課堂講究沿主線串聯(lián)整堂課加以教學(xué)。保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴謹性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹才能達到最佳的教學(xué)效果。要提高英語課堂教學(xué)的有效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標明確、方法多樣、結(jié)構(gòu)嚴謹、講解精練、時間緊湊。

三、個人備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課的有效性提示

（一）有效講授

當講則講，學(xué)生能自學(xué)的可不講，講則要講清講精，課前要充分準備，努力提高講授的基本功；學(xué)生有疑問的講，但有效講授又不等于“滿堂灌”。講授注重點面結(jié)合，學(xué)生容易出錯的地方要重點講，但又不是面面俱到，留給學(xué)生思考延伸的空間，這就需要課前精備課，靠教師們的智慧，互相討論，互相提醒，預(yù)想哪些地方學(xué)生會犯錯[2]。講授的同時教給學(xué)生舉一反三的方法，不能把所有有關(guān)知識點的練習(xí)羅列起來，這不僅是上課所來不及的，更是不可能的，延伸需要具體練習(xí)，要放手讓學(xué)生自己先去探討，然后深入。

（二）有效提問

教師提問，要求學(xué)生盡量用完整的長句子來回復(fù)，杜絕用簡單無多大意義的Yes or No來回答；問題的設(shè)計要有梯度，使課堂教學(xué)步步深入；問題設(shè)計要有一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考；問題要有一定啟發(fā)性，如學(xué)生一時無法解決，可轉(zhuǎn)換設(shè)問或提供思考，提問不能太難，超出學(xué)生的能力范圍等?？傊?，要設(shè)計能引發(fā)學(xué)生思維的有效問題。

四、課堂管理的有效性問題

教師課堂教學(xué)和管理缺失使25%至30%的學(xué)生在課堂上有問題行為。教師不善于傾聽，不及時設(shè)法解決學(xué)生心頭的疑問和學(xué)習(xí)過程中的死結(jié)，不關(guān)注學(xué)生是否理解而一味自顧自講，不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是導(dǎo)致這類問題出現(xiàn)的重大原因[3]。有效的課堂教學(xué)離不開有效的課堂管理，課堂需要有效調(diào)控，讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，且要維持紀律。有效的課堂管理不光要求該節(jié)課的內(nèi)容是否使學(xué)生愛聽、有興趣，更對教師提出比較高的要求，教師要不言自威的威信。

五、課后反思促進課堂教學(xué)的有效性

帶兩個班的教師都會有這種感覺：同樣備好課的內(nèi)容，接著教的班級往往效果強一點。這是因為到下一個班級去上課時，已經(jīng)有了得失的比較，對上一堂課有了最簡捷的思考和改進，有些問題被發(fā)覺，或者粗糙的地方被磨細，再踏進課堂時，課堂結(jié)構(gòu)就更完美。所以最能反映教師課堂教學(xué)行為改變的是教學(xué)反思，它其實是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教師如果可以將課堂中的感受、得失及時記錄下來，寫出隨筆類的教學(xué)感悟篇，就是對自身成長和專業(yè)提高的鍛煉，這樣的習(xí)慣能讓課堂更趨于完美，讓教師愛動腦，永遠前進，為促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奉獻自己的熱情和智慧。

總而言之，初中英語教師只有以新課程的理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，并將它轉(zhuǎn)化成日常的教育教學(xué)行為，才能使學(xué)生真正走進新課程，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

[1]施良方，崔允漷.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012（11）：56-59.

[2]楊慶平.淺談提高初中英語教學(xué)的有效性[J].教學(xué)交流，2011（5）：45-48.

[3]程振響.課程教學(xué)理念與實踐引領(lǐng)[J].南京師范大學(xué)出版社，2012：23-28.