構(gòu)建和諧課堂氛圍，將提問融入教學(xué)中去

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠在提問時多一些技巧，就能夠恰到好處地起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等作用，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績。課堂中的提問環(huán)節(jié)是完整教學(xué)不可缺少的，在一定程度上對學(xué)生思維激活、能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率的提高都有極其重要的作用。因此教師應(yīng)該精心設(shè)置有效問題，同時在充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識的水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計有效的答題方式及技巧。作者結(jié)合教學(xué)實踐，探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的方式，探尋實施課堂有效提問的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提問方式 有效提問

提問是教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種方法，通過這種方法，教師可以知道學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而抓住重點進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)課堂上的提問是連接課與課及課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的紐帶。初中數(shù)學(xué)教師富有藝術(shù)性的設(shè)問，可以有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的積極思考中。良好的提問技巧可以使課堂氣氛輕松愉快，拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)知識，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，所以如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對提問進(jìn)行巧妙應(yīng)用，一定會取得事半功倍的效果。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師必須不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，把握好課堂設(shè)問時機(jī)，提高設(shè)問的藝術(shù)性和實效性，這樣才能全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一個有效的問題不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而且可以點燃學(xué)生的思維火花，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展的目的；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，與此同時可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師在提問時需要避免一些簡單的一問一答，注重提問的方式及技巧?？朔釂柕碾S意性和盲目性，教師有必要進(jìn)行探索，將提問變成讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)思維能力的有效途徑。本文主要從如何才能做到課堂有效提問的角度出發(fā)提出幾點策略。

一、重視提問的質(zhì)量

在教師的提問過程中，不要大量提出一些沒有意義的問題，提出的問題一定有針對性、有質(zhì)量，例如，在研究等腰角形的性質(zhì)的時候，向?qū)W生提問“怎樣才能證明等腰三角形的兩個底角度數(shù)相等”的時候，有學(xué)生提出，可以作底邊的高，這樣通過論證就可以得出等腰三角形的兩個底角的度數(shù)是相等的，這個時候教師就應(yīng)該向?qū)W生詢問還有哪些辦法可以得出這樣的結(jié)論，讓學(xué)生開動腦筋，想出其他解決辦法。其中，最不提倡的就是教師直接告訴學(xué)生方法讓學(xué)生記憶，這種單向傳授而不和學(xué)生互動的教學(xué)方法是最不可取的。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計提問

數(shù)學(xué)課堂上太容易的問題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太難的問題又會讓學(xué)生缺乏興趣。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，設(shè)計有針對性的課堂提問。教師提出的問題應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生注意，有一定難度，但又不能超出學(xué)生的理解范圍，要保證學(xué)生經(jīng)過思考、探究之后能完成對問題的回答。教師的提問必須有回答的必要性，難度適中，且可以多設(shè)置一些臺階多梯度小的問題。

三、把握提問時機(jī)確保問題的準(zhǔn)確性和高效性

要真正實現(xiàn)有效提問，教師不但要精心設(shè)計問題，更要善于創(chuàng)設(shè)或利用最佳時間，把握提問時機(jī)。這樣在解決問題的同時可以喚起的學(xué)生內(nèi)心的探索欲望。也正是如此，教師必須擁有敏銳的觀察力及靈活的應(yīng)變力。教師在問題時間上要掌握好實際，過早提問會使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，“欲速則不達(dá)”就是這個意思。過晚提問，就會失去提問的真正意義。

四、提的問題一定要有讓學(xué)生思考的空間

有些教師提出的問題有一定的局限性，沒有思考空間，這樣學(xué)生的思維長期得不到發(fā)展，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，例如，教師在教學(xué)生立體幾何時，只注重問題的結(jié)果，沒有想到還有哪些途徑可以解決這類問題，阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。因為立體幾何本身就是可以通過很多途徑解決問題的一門學(xué)科，教師應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，使學(xué)生積極開動腦筋，通過技巧性的提問積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

五、激勵學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

新的課程改革倡導(dǎo)自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主提問，貫徹新課改的思想，我們需要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生有疑問就解答的教學(xué)情境，這是新課改的目標(biāo)。

六、注重問題的價值性

課堂設(shè)問除了應(yīng)該具備科學(xué)性，還必須具備價值性。一個問題的提出，必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。提問作為數(shù)學(xué)課堂中師生交流與合作的重要內(nèi)容，其主旨在于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效率，應(yīng)充分考慮認(rèn)知、情感行為等各種要素。例如：在菱形面積計算公式推導(dǎo)過程中，教師就要以“對于任意四邊形，為什么只要對角線相互垂直，那么就可以用對角線相乘再除以二來計算其面積？”這個具有價值性的提問為中心組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過推算，解決了這個問題之后，學(xué)生對對角線互相垂直的四邊形的面積的計算也就能很好地理解和掌握了。

提問是一門藝術(shù)，值得我們深入探究并實踐。要想真正上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問，教師必須敢于實踐，善于反思，在掌握課堂的提問策略的同時提升自身藝術(shù)表現(xiàn)力，只有這樣才能對全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量真正起到推波助瀾的作用。

問題是思維的核心，只有提出有一定深度的問題，才能激發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以初中教師備復(fù)習(xí)課的重點就是設(shè)計有效問題，達(dá)到綱舉目張的效果。對待課堂提問，教師要以學(xué)生為中心，有目標(biāo)、有策略地營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，突出重點，突破難點，才能切實提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該很好地運用提問這種手段，課堂提問不僅一種有效的教學(xué)手段，還是一種很好的教學(xué)藝術(shù)。在現(xiàn)在動態(tài)成型的課堂過程中教師一定要在課堂中不斷提問以提高學(xué)生對知識的理解力。只有很好地運用提問的方法和提問的過程及內(nèi)容等，才能充分發(fā)揮課堂提問的作用。教師一定要在課要進(jìn)行反思，及時總結(jié)在問題的設(shè)置及提問過程中的一些經(jīng)驗不足的地方，并在以后的教學(xué)過程中改進(jìn)不足，發(fā)揮創(chuàng)新精神，進(jìn)而使課堂氛圍更和諧。