如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性

摘 要： 詞匯教學(xué)是保證學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是打造英語高效課堂的必要條件。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是重頭戲，在一定程度上決定英語水平。詞匯教學(xué)不僅要注重單詞個體教學(xué)，而且要注重以“詞塊”形式出現(xiàn)的詞匯的整體教學(xué)，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語詞匯教學(xué) 單詞教學(xué) 詞塊教學(xué)

詞匯是構(gòu)成語言的三要素之一。掌握好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握1500～1600個英語單詞及200～300個習(xí)慣用語和固定搭配，能用單詞“解釋”單詞，用語言“描述”人的言行和事物的特征，并在特定的環(huán)境中“使用”詞匯。與語音、語法相比，詞匯的變化較快，因為隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，一方面我們要不斷增加新的詞匯，另一方面舊詞會增添新的意義，出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象。這無疑給詞匯教學(xué)增加了難度，詞匯教學(xué)成為當(dāng)今英語教學(xué)中最令老師和學(xué)生頭痛的問題。怎樣有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從兩個方面對詞匯進(jìn)行教學(xué)。

一、有效進(jìn)行單詞個體教學(xué)

單詞個體教學(xué)包括單詞的讀音、拼寫、意義及其應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：

1.注重音標(biāo)教學(xué)

目前小學(xué)階段不太注重音標(biāo)教學(xué)，許多學(xué)生用漢語拼音代替英語單詞的發(fā)音，甚至?xí)霈F(xiàn)bus（爸死）的可笑現(xiàn)象。所以在初中教學(xué)的起始階段，要明確音標(biāo)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的拼讀能力。只要正確讀出單詞的發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就能很容易地拼寫出來?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握好音標(biāo)就能為課前預(yù)習(xí)新單詞創(chuàng)造有利條件，奠定高效記憶單詞的基礎(chǔ)，并大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.注重教學(xué)方法的使用

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式是：教師帶讀——教師講解——學(xué)生背誦、默寫。實(shí)踐證明這種教學(xué)方式費(fèi)時費(fèi)勁，學(xué)生往往是記了忘，忘了記，記了又忘，長此以往會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此教師要采取有效的教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動形象，易于記憶。筆者認(rèn)為可以采取如下做法：

（1）實(shí)物或動作演示法。

列舉實(shí)物或進(jìn)行一些動作演示，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)操練，使學(xué)生牢固掌握單詞的讀寫。比如在教授水果類的生詞時，教師可自帶蘋果、香蕉、橘子等，通過呈現(xiàn)實(shí)物，學(xué)生能很容易記住單詞。當(dāng)然對于單詞記憶得好的同學(xué)，可以把水果分配給他們，以示獎勵，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）猜謎或猜詞法。

通過謎語引出單詞能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，活躍課堂氣氛。比如讓學(xué)生猜“The longest word in the world.”，進(jìn)而引出“smiles”一詞。學(xué)生的興致很高，都在猜測為什么是這個詞。因為它的首尾字母之間有mile（英里）。這樣學(xué)生不僅記住了mile，而且掌握了smile及其第三人稱單數(shù)smiles。通過上下文所提示的語境呈現(xiàn)出新的單詞，能夠培養(yǎng)學(xué)生判斷詞義的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧，為詞匯的運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過構(gòu)詞規(guī)律，擴(kuò)大詞匯記憶法。

英語中的大部分單詞都是由詞根和詞綴組成的。懂得構(gòu)詞法就能解析單詞，遇到不認(rèn)識的詞就能舉一反三，推敲出其正確的詞義，進(jìn)而輕易地記住更多的單詞。比如根據(jù)前綴“in”表示“不”的意思，就能推斷出“informal”是“非正式”的意思，“incorrect”是“不正確”的意思等。掌握一定的構(gòu)詞法，無論對學(xué)生現(xiàn)在還是將來的英語學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

（4）鼓勵學(xué)生自己研究記憶單詞的方法。

許多學(xué)生有自己獨(dú)特記憶單詞的方法。比如有的同學(xué)問：“老師我在電視上看到change一詞是這樣記的：chang’e（嫦娥）改變（change）了世界，行不行呢？”大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種方法好記。于是可以對他們加以引導(dǎo)：只要適合你的，切實(shí)可行的方法都是好的，平時要開動腦筋，找出記憶單詞的有效辦法。并號召大家群策群力，資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（5）利用多媒體練習(xí)

利用多媒體大容量的特點(diǎn)，每周或者每月進(jìn)行大規(guī)模的詞匯練習(xí)，包括單詞的拼寫、詞形的轉(zhuǎn)換、詞類的歸納，等等。通過練習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量，鞏固他們的記憶，體現(xiàn)“溫故而知新”的教育理念。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣

記憶的東西如果不加以鞏固，就很容易遺忘。因此有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣。好的習(xí)慣包括以下方面：①課堂上認(rèn)真聽講；②晨讀課上認(rèn)真拼讀；③定時默寫所學(xué)單詞（鼓勵同位之間互相幫助）；④晚上臨睡前檢查當(dāng)天單詞的記憶情況，對于不會的，隨時消滅掉。只有養(yǎng)成一種“天天讀寫，反復(fù)讀寫”的好習(xí)慣，才能有效地記憶單詞。

二、有效進(jìn)行“詞塊”教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些老師和學(xué)生都把注意力集中在孤立的單詞上，而忽略“詞塊”的應(yīng)用?！霸~塊”（lexical chunks）是指出現(xiàn)頻率較高，形式和意義較固定的并且大于單詞結(jié)構(gòu)的詞組。Frith早在1957年就提出：“你應(yīng)該從單詞所搭配的詞來理解這個單詞的含義。”隨后眾多語言學(xué)家提出了相似的看法?，F(xiàn)如今“詞塊”理論已逐漸被大家理解和認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中。

1.詞塊教學(xué)的優(yōu)勢

我們生活中的大部分交際都是通過詞塊而非單詞完成的。所以掌握好詞塊對英語學(xué)習(xí)有很重要的意義。首先，詞塊教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知活動總是遵循從具體到抽象，再到具體的順序，是螺旋式上升的。換句話說，學(xué)生往往是先認(rèn)識具體的詞塊，然后再通過對其模仿、加工、重新組合，最終達(dá)到熟練使用的目的。其次，詞塊有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境。這些有利于學(xué)生掌握文章的整體篇章結(jié)構(gòu)，并能正確地理解或生成語篇。另外，學(xué)生熟練掌握大量的詞塊結(jié)構(gòu)就能夠流利地表達(dá)出自己的思想，提高口語交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.詞塊教學(xué)的方法

（1）引領(lǐng)學(xué)生識別詞塊。

首先，英語教師在英語詞匯教學(xué)中要有詞塊意識。詞塊的分類和提法有很多，目前較為認(rèn)可的是劉易斯的分類法：①多詞詞匯如by the way，in my opinion，in the middle of等。②搭配如have a cold，community service等。③約定俗成的語句如Would you like...？Nice to meet you.等。④句子的框架和句首如I think...，As we all know，F(xiàn)irst...second...third...等（教與學(xué)∕英語教學(xué)論文http：∥www.hi138.com）。教師平時要多注重這些詞塊的積累，以便給學(xué)生提供及時的幫助。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地從教材和閱讀材料中尋找發(fā)現(xiàn)語言中的板塊，盡量少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己嘗試分析和歸納使用頻率較高的詞塊，并創(chuàng)設(shè)一定的語境使學(xué)生有效地掌握這些詞塊。

（2）引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用詞塊。

英語教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為單位來記憶和使用詞匯的習(xí)慣，并積極引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞塊，能按照詞匯意義進(jìn)行搭配，能在應(yīng)用中體會詞塊在不同語境中的不同用法，加深印象并實(shí)現(xiàn)語言的輸出，最終達(dá)到熟練使用的目的。因此，在教授新的詞塊時，教師不僅要復(fù)習(xí)相關(guān)的舊的詞匯，而且要提供內(nèi)容豐富、語言生動的例句，使學(xué)生感覺貼近生活，易于掌握。此外，還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用詞塊翻譯句子或造句子，通過練習(xí)加深對已有語言知識的理解，提高表達(dá)的合理性并活躍他們的思維。英語寫作也是運(yùn)用詞塊的一種很好方式，能夠幫助學(xué)生積累語言材料，儲存語言材料，讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中加深對詞塊的理解。

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，不能只注重單詞個體教學(xué)，也不能片面強(qiáng)調(diào)詞塊教學(xué)的重要性，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生有效地掌握詞匯，并最終達(dá)到強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)的效果，從而為打造英語高校課堂提供有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1983.3，第一版.

[2]郭躍進(jìn).初中英語新課程教學(xué)法.長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.5.