新課改下的農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)探究

摘 要： 目前，全國(guó)各個(gè)地區(qū)都在積極開展信息技術(shù)課程改革，然而因?yàn)槠淦鸩捷^晚，在教學(xué)教學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面都不夠成熟，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在諸多問題。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與解決問題。要合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷搜集信息、開展交流、相互合作解決問題的過程，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想。通過探究活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的過程性評(píng)價(jià)，有效提高其信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課改 自主探究活動(dòng) 過程行評(píng)價(jià)

本次課程改革的理念已為教師普遍接受與認(rèn)可，但由于新課程從課程內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科都提出了許多新的要求，由此產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題和困難不容回避，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村高中學(xué)校來說，如何克服現(xiàn)實(shí)條件的不足，在改革中快速適應(yīng)和迎頭趕上，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。筆者認(rèn)為，只有抓住這次改革機(jī)遇，才能真正促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展，縮小農(nóng)村與城市學(xué)生信息素養(yǎng)之間的差距。

一、新課改為信息技術(shù)教學(xué)帶來的機(jī)遇

首先，新課改確立了信息技術(shù)在整個(gè)高中課程中的地位。得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)課教師的集體抱怨。進(jìn)入新課程后，這種狀況得到改善。新課程將信息技術(shù)列入高中課程的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為普通高中階段的一個(gè)獨(dú)立科目，至此信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)。

其次，新課程將改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為信息技術(shù)教育注入新的活力。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，將課程分成了必修和選修兩大部分，學(xué)生必須修完2個(gè)學(xué)分的必修內(nèi)容和2個(gè)學(xué)分的選修內(nèi)容，才能取得高中的畢業(yè)資格?！氨匦?選修”的模式充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生多樣化選擇的支持。

最后，由于信息技術(shù)課程本身的特殊性，在其教學(xué)過程中，將突破以往課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，將社會(huì)、家庭甚至其他學(xué)科教師結(jié)合在一起，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生真正在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，提高自身信息素養(yǎng)。

二、農(nóng)村教師應(yīng)如何完成新課標(biāo)教學(xué)

（一）更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

高中信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。它不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，用于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的組織者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用。在體悟新課標(biāo)的理論精髓、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，做名副其實(shí)的“設(shè)計(jì)師”、“解惑者”、“導(dǎo)游”。

所謂自主性學(xué)習(xí)，是指根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)個(gè)體充分培養(yǎng)、發(fā)揮自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，滿足自身求知欲望的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)具有非強(qiáng)迫性、目標(biāo)性、行為性的特點(diǎn)。在這里我僅從課堂教學(xué)角度，就如何引導(dǎo)學(xué)生掌握自主性學(xué)習(xí)方法，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提出自己的看法。

（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

在新課標(biāo)中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。怎樣與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切結(jié)合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)？此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就顯得尤為重要。這就要求信息技術(shù)課上的電腦能夠上網(wǎng)，可以訪問因特網(wǎng)上的信息。在南寧的農(nóng)村中學(xué)，目前已實(shí)施了遠(yuǎn)程教育工程。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到校際之間的資源共享，同時(shí)可利用家庭和社會(huì)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。例如在做專題訓(xùn)練時(shí)，可以將要研究的內(nèi)容先布置給學(xué)生，讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備，有條件的學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢自己需要的內(nèi)容，做好專題研究的充分準(zhǔn)備。這樣既可充分利用家庭和社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)資源，又可將信息技術(shù)教育融入學(xué)生生活實(shí)踐中。

（三）開展全面的過程性評(píng)價(jià)。

以往的課程評(píng)價(jià)都是通過最后一次考核確定，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這顯然不夠科學(xué)。新課程要求不再采用一次考核評(píng)定，而要綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。

為了全面考評(píng)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，可以充分利用校園網(wǎng)，為每個(gè)學(xué)生建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)文件夾，讓學(xué)生將自己在計(jì)算機(jī)上完成的作業(yè)、收集到的信息和完成的作品等，都分類保存在自己的文件夾里。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生文件夾的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省。

三、結(jié)語

在新課改背景下，農(nóng)村高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)校自身所處的環(huán)境及已有條件，在遵循實(shí)用、高效原則的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、有層次性地實(shí)施信息技術(shù)課程改革，改變落后的教學(xué)方法及教學(xué)理念，大膽探索，積極創(chuàng)新，充分借助各種資源，從而有效提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生各方面能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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